Цель: установление положительного эмоционального контакта с семьей, формирование устойчивой мотивации к изучению иностранного языка.

Данная работа невозможна без участия родителей, поэтому в проекте планируется работа с семьей. Сотрудничество с родителями в рамках внеклассной работы начинается с их присутствия на спектаклях, мероприятиях, затем они принимают участие не только в совместном изготовлении костюмов и декораций, но приглашаются на репетиции, игротеки, викторины и т.п. Родители - постоянные участники выступлений, что объеди­няет семью. Важно, что они по - новому начинают воспринимать своих детей, возникает уважение со стороны семьи, гордость за своего ребёнка.

Родители приглашаются для посещения уроков, привлекаются к совместному анализу влияния театральной деятельности на формирование иноязычной компетенции детей.

Сотрудничество с другими социальными организациями:

Цель: создание дополнительного пространства для общения как на родном, так и на иностранном языках, развития коммуникативных умений и навыков, выполнение этических норм поведения.

В проекте предполагается сотрудничество с Домом культуры, с сельской и школьной библиотеками. Это осуществляется через участие в совместных мероприятиях, обмен опытом (ДК, библиотеки).

Создание мини – музея «Our Theatre»

Цель: приобщение учащихся к иноязычной культуре, обогащение знаний о родной культуре, развитие коммуникативных умений и навыков в рамках диалога культур.

В результате организации театральной деятельности возникает необходимость накопления и хранения материалов выступлений. Планируется создание копилки сценариев театрализации сказок, различных праздников, конкурсов, олимпиад, викторин, фотоотчетов, презентаций, стенгазет, наград.

Организация работы библиотечного уголка «We love English»

Цель: расширение страноведческих знаний учащихся, формирование положительной мотивации к изучению иностранного языка, использование материалов уголка и их пополнение в результате театральной деятельности на английском языке.

В библиотечном уголке отбирается и накапливается литература художественного, исторического, публицистического, методического характера, касающегося изучения иностранного языка, роли театра в формировании иноязычной коммуникативной компетенции школьников. В разделе “We write ourselves” размещаются книжки – малышки на английском языке, изготовленные руками детей.

 

 

XIII. ПРОГРАММА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

Задачи этапа	Действия по реализации проекта	Предполагаемый результат
1 этап: Теоретико –методологический, проектировочный:
Изучение педагогической, психологической и методической литературы по вопросу влияния театральной деятельности на процесс обучения иностранному языку, формирования иноязычной коммуникативной компетенции школьников.	Работа методического объединения учителей иностранного языка.	Создание теоретико – методического обоснования проекта.
Создание методической базы работы мини- музея «Our Theatre», библиотечного уголка“We love English”, методической недели английского языка с учетом целей и задач проекта.	Работа методического объединения учителей иностранного языка.	Создание перспективного развития театральной деятельности, а также рекомендаций по созданию мини – музея, библиотечного уголка.
Разработка путей взаимодействия между участниками проекта.	Работа методического объединения учителей иностранного языка, администрации ОУ, педагоги и представители администрации других социальных организаций.	Определение форм и видов взаимодействия учащихся школы с другими участниками проекта.
Отбор диагностических материалов для изучения и отслеживания уровня развития иноязычной коммуникативной компетенции учащихся.	Работа методического объединения учителей иностранного языка, педагога - психолога, заместителя директора по УВР.	Пакет диагностических методик для мониторинга развития иноязычной коммуникативной компетенции учащихся.
Освоение инновационной методики драматизации в развитии коммуникативности при обучении иностранному языку, способов внедрения элементов театральной деятельности в процесс обучения иностранному языку на уроках и во внеурочной деятельности и поиск эффективных методов формирования иноязычной коммуникативной компетенции учащихся.	Взаимопосещения уроков и внеклассных мероприятий учителями. Анализ и самоанализ данной деятельности.	Создание банка эффективных форм, методов и приемов внедрения театральной деятельности в процесс формирования иноязычной коммуникативной компетенции учащихся.
Разработка модели внедрения театральной деятельности в процесс формирования иноязычной коммуникативной компетенции младших школьников.	Работа методического объединения учителей иностранного языка,  заместителя директора по УВР.	Модель внедрения театральной деятельности в процесс формирования иноязычной коммуникативной компетенции школьников.
Формирование мотивации участников проекта	Анализ деятельности и интересов участников проекта, знакомство с предполагаемым результатом.	Осознание возможности для саморазвития, достижение лучших результатов, участие в творческой деятельности.
2 этап: Экспериментальный, деятельностный.
Внедрение элементов театральной деятельности в урочной и внеурочной деятельности. Установление связей между участниками проекта.	Внедрение инновационной методики драматизации  в развитии коммуникативности при обучении иностранному языку, элементов коммуникативной технологии обучения иноязычной культуре, игровых методов, метода проектов, реализация планов работы  мини- музея, библиотечного уголка, направлений взаимодействия между участниками проекта.	Накопление и анализ опыта работы.
3 этап: Внедренческий.
Итоговая диагностика, анализ, разработка рекомендаций по коррекции работы.	Анализ результатов, коррекция деятельности участников проекта по различным направлениям.	Создание паспорта развития иноязычной коммуникативной компетенции учащихся средствами театральной деятельности.
Изучение и обобщение материала работы по реализации проекта.	Работа методического объединения учителей иностранного языка, заместителя директора по УВР.	Методическая копилка опыта работы по данной проблеме.

XIV. РИСКИ ПРОЕКТА:
Сильные стороны проекта:

 

1. Готовность педагогов, родителей, представителей других социальных организаций к участию в проекте, к самоанализу своей деятельности, стремление оптимизировать процесс обучения через театральную деятельность.

2. Интересная содержательная деятельность, способствующая созданию дополнительного пространства для общения на иностранном языке и повышение мотивации к его изучению.

3. Разносторонние связи между участниками проекта.

Слабые стороны проекта:

 

1. Опыт работы учителя школы по внедрению театральной деятельности недостаточен.

2. Система мониторинга развития иноязычной коммуникативной компетенции учащихся требует совершенствования.

Возможности, внешние силы, поддерживающие проект:

 

1. Требования современности к обучению иностранному языку.

2. Обогащенная речевая среда.

3. Разнообразие видов деятельности учащихся в ходе проекта.

4. Практические результаты собственной деятельности.

5. Материально – техническое обеспечение проекта.

 

Угрозы, внешние слабости:

 

1. Материально – техническое обеспечение проекта.

2. Снижение мотивации участников проекта при отсутствии публичных выступлений за рамками школы.

3. Преувеличение роли театральной деятельности в процессе обучения иностранному языку.

4. Индивидуальные особенности ребенка, препятствующие участию в проекте.