Критерии оценки методических разработок для занятия

№ пп	Критерии	Показатель
1.	Содержательный аспект анализа МР для занятия
1.1.	Соответствие темы занятия содержанию учебной дисциплины, учебному плану, ФГОС
1.2.	Глубина, научность и актуальность содержания
1.3.	Адекватность используемых примеров из практики теоретической части содержания
1.4.	Структурированность, упорядоченность, системность содержания
1.5.	Наличие граф-схемы, визуализирующей структуру содержания
1.6.	Визуализация в граф-схеме отношений между элементами содержания
1.7.	Визуализации в граф-схеме вида связей между элементами содержания.
1.8.	Наглядность и «читабельность» граф-схемы
1.9.	Согласованность всех компонентов МР
2.	Методический аспект анализа МР для занятия
2.1.	Постановка целей занятия
2.2.	Формулировка целей как системы задач учащегося
2.3.	Учет уровня готовности аудитории к достижению поставленных целей за отведенное время
2.4.	Наличие мотивационного этапа в структуре занятия
2.5.	Соответствие используемых методов обучения поставленным целям
2.6.	Соответствие используемых методов обучения форме обучения
2.7.	Использование активных методов обучения
2.8.	Адекватность используемых технических и иных средств обучения целям занятия
2.9.	Оптимальное использование средств обучения в целях увеличения наглядности
2.10.	Оптимальное использование средств обучения в целях увеличения мотивации
2.11.	Оптимальное использование средств обучения в организационно-коммуникативных и иных целях
2.12.	Организация обратной связи на занятии
2.13.	Оптимальность используемых средств контроля (самоконтроля) и оценки (самооценки) на занятии
2.14.	Организация рефлексии
2.17.	Установление связей с ранее изученным и материалом и с материалом, который предстоит изучить в данном курсе.
2.18.	Наличие заданий для самостоятельной работы их соответствие целям занятия / курса
3.	Коммуникативный аспект анализа МР для занятия
3.1.	Оптимальная организация коллективных/групповых форм работы

Показатели: 0 баллов – полное отсутствие критерия; 1 балл – частично выполнение критерия; 2 балла – полное выполнение критерия.

Перевод баллов в оценки: 0-39 баллов – оценка «2»; 40-44 баллов – оценка «3»; 45-50 баллов – оценка «4»; 51-56 баллов – оценка «5».

 

Результаты обучения («знает», «умеет», «владеет»), которые оцениваются в ходе текущего контроля и промежуточной аттестации по практике, соотнесенные с формируемыми компетенциями выпускников образовательной программы, приведены в п.6 настоящей программы.

Критерии и шкала оценивания полученных студентом результатов прохождения педагогической практики следующие:

ШКАЛА И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТА ОБУЧЕНИЯ

Результат

Оценка

2 3 4 5 Знания, связанные с проектированием и реализацией учебно-воспитательного процесса преподавания психологии в системе среднего, профессионального и дополнительного образования. Отсутствие знаний Фрагментарные знания Общие, но не структурированные знания Сформированные систематические знания Умения формулировать цели, разрабатывать стратегии и план обучения, выбирать и использовать современные технологии обучения, обеспечить системность представления учебного материала, создавать рациональную структуру и содержание занятий, оценивать результаты обучения. Отсутствие умений В целом успешное, но не систематическое умение В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы умение Успешное и систематическое умение Навыкипопуляризации психологического знания и рекомендации по использованию результатов психологических исследований и инноваций; владеть навыками подготовки к презентации программы психологического сопровождения для организаций. Отсутствие навыков Наличие отдельных навыков В целом сформированные навыки, но не в активной форме Сформированные навыки, успешный опыт

 

 

Результаты обучения («знает», «умеет», «владеет»), которые оцениваются в ходе текущего контроля и промежуточной аттестации по практике, соотнесенные с формируемыми компетенциями выпускников образовательной программы, приведены в п.6 настоящей программы.

Критерии и шкала оценивания полученных студентом результатов прохождения педагогической практики следующие:

 

⇐ Предыдущая12 Поделиться с друзьями: Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)... Кормораздатчик мобильный электрифицированный: схема и процесс работы устройства... История развития хранилищ для нефти: Первые склады нефти появились в XVII веке. Они представляли собой землянные ямы-амбара глубиной 4…5 м... Типы сооружений для обработки осадков: Септиками называются сооружения, в которых одновременно происходят осветление сточной жидкости...  © cyberpediasu.com 2017-2026 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста. Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы! 0.012 с.