Й этап: Ориентировка на плоскости (на листе бумаги А4)

Следующим этапом формирования пространственных представлений является переход к ориентации в двухмерном пространстве, т.е. на плоскости листа. На первых этапах работы ребенка знакомят с горизонтальным и вертикальным расположением листа (альбомный и книжный вариант), учат определять стороны и углы листа, верхние-нижние, правые и левые координаты листа. Затем, на основе сформированных представлений, ребенка учат располагать и называть предметы и рисунки, расположенные по сторонам и углам листа.

Цель: формировать умение ориентироваться на листе бумаги.

Задачи:

1. познакомить ребенка с горизонтальным и вертикальным расположением листа (альбомный и книжный вариант);

2. научить определять стороны листа, край, центр и углы листа (стороны: верхняя, нижняя; углы: правые, левые);

3. научить располагать и называть предметы и рисунки, расположенные по сторонам и углам листа;

   4. научить определять центр листа.

 

Игры и игровые приемы:  

 

Игра «Раскрась, как я скажу»

Цель: усвоение понятий «Левая сторона листа - правая сторона листа»

Ход игры: раскрашивание или рисование по инструкции, например: «Найди фигуру, изображенную в левой верхней части листа, как она называется (треугольник), раскрась ее желтым цветом. Найди и назови фигуру, которая расположена в центре листа (прямоугольник). Раскрась ее оранжевым карандашом. Найди фигуру в верхнем правом углу, назови (овал), раскрась ее зеленым цветом. Назови фигуры, которые расположены в правой стороне листа (в левой стороне листа)».

 

 

Игра «Лесная школа»

Цель: моделирование сказочных историй

Оборудование: у каждого ребенка лист бумаги и домик, вырезанный из картона.

Ход игры: Логопед: «Ребята, этот домик не простой, от сказочный. В нем будут учиться лесные звери. У каждого из вас есть такой же домик. Я расскажу вам сказку. Слушайте внимательно и ставьте домик в то место, о котором говорится в сказке.

В густом лесу живут звери. У них есть свои детишки. И решили звери построить для них лесную школу. Собрались они на опушке леса и стали думать, в каком месте ее поставить.

Лев предложил построить в левом нижнем углу. Волк хотел, чтобы школа была в правом верхнем углу. Лиса настаивала на том, чтобы построили школу в верхнем левом углу, рядом со своей норой.

В разговор вмешалась белочка: «Школу надо построить на поляне». Прислушались звери к совету белочки и решили строить школу на лесной поляне посередине леса».

 

 

Игра «Где находится?»

Цель: учить определять на слух пространственные отношения между изображенными на картинке предметами.

Ход игры: логопед просит детей внимательно рассмотреть картинку с изображением куклы, машины, мяча, ведра, кубика, а затем ответить на вопросы:

-где нарисована кукла (машина, мяч, ведро, кубик)?

-где нарисован кубик - слева или справа от машины?

- в каком углу нарисовано ведро?

 

 

 

(игра по аналогии)

 

5й этап: Ориентировка на клетке (уменьшенная копия листа).

На данном этапе проводится работа в тетради в клеточку. Сначала учим ребенка ориентироваться в клетке. Затем проводят «графические диктанты». При этом необходимо предварительно научить ребенка отступать необходимое количество клеток от края тетради и от предыдущей работы, пропускать необходимое количество клеток.

Цель: формировать умение ориентироваться на крупной клетке, а затем проводится работа в тетради в крупную клеточку и графические диктанты.

Задачи:

1. учить определять правую и левую сторону клетки;
  2.  учить определять и находить центр клетки;

3.  учить определять и находить угол клетки;

4.   учить передвигаться по клеткам.

 

Игры и игровые приемы: