Первый период - от рождения до 2 лет.

Необходимо главное внимание уделять физическому воспитанию.

В соответствии с теорией естественного и свободного воспитания Руссо восклицает: как только ребенок появился на свет - «Его пеленают, укладывают с неподвижной головой, с вытянутыми ногами, с уложенными вдоль тела руками; он завернут во всякого рода пеленки и перевязки, которые не позволяют ему переменить положение....

Новорожденный ребенок имеет потребность протягивать и двигать свои члены, чтобы вывести их из онемения... Бездействие, принужденное состояние, в котором держат члены ребенка,... мешает ребенку крепнуть, расти...

Руссо выдвигает требование, чтобы грудного ребенка кормила сама мать, а не наемная кормилица, как это было принято в аристократических семействах того времени. Становится модным в наши дни. Если родная мать заменяется кормилицей, если отец более занят своими служебными обязанностями, но не воспитанием ребенка, если дети разбросаны по пансионатам, монастырям и колледжам, то нарушаются семейные связи. Братья и сестры знакомы между собой, они встречаются на каникулах, они вежливы, но они чужие, в другое место перенесли они свою любовь к родительскому дому, родным и близким людям.

- Куда направляются иногородние студенты в выходные дни?

 «Но что делает этот богач, отец семейства, столь занятый делами и принужденный, по его словам, кинуть своих детей на произвол судьбы? Он нанимает другого человека брать на себя заботы, которые ему в тягость. Продажная душа! Неужели ты думаешь за деньги дать твоему сыну другого отца?...»

И здесь мы опять сталкиваемся с парадоксом Руссо: все его пятеро детей были отданы в воспитательный дом.

Руссо объяснял это тем, что не имел средств их вскормить, что они не давали ему спокойно заниматься, и что он предпочитает сделать из них крестьян, чем искателей приключений, каким был он сам.

Цель воспитания: «Жить - вот ремесло, которому я хочу учить его. Выходя из моих рук, он не будет - соглашаюсь в этом - ни судьей, ни солдатом, ни священником: он будет прежде всего человеком...».

Проблема общего, общечеловеческого и профессионального воспитания.

Второй период в развитии человека - от 2 до 12 лет. Детский возраст. Главной задачей естественного воспитания в этот период является развитие внешних органов чувств.

- Как мы с вами получаем информацию об окружающем мире? Педагог-сенсуалист (лат. - чувство, ощущение) полагал, что вся информация о мире приходит к человеку через его органы чувств. Эту информацию наш мозг перерабатывает. Эта информация есть пища для развития нашего мышления. Поэтому следует заботиться о развитии органов чувств.

Учитесь получать как можно больше информации об окружающем мире через ваше зрение, слух, обоняние, осязание, - говорит Руссо. Наблюдайте реальную жизнь. Учитесь хорошо судить, делать умозаключения о предметах с помощью органов чувств.

«Измеряйте, считайте, взвешивайте, сравнивайте», - говорит Руссо. Сколько шагов до того дерева, сколько оно в обхвате, что тяжелее: ведро со щепками или с водою.

- Что развивает органы чувств человека?

Природа.

Темная комната.

Ресторан без света во Франции.

Ребенку до 12 лет «не нужно иной книги, кроме мира». Здесь Руссо выступает против чтения книг.

- Как мы можем объяснить такую позицию Руссо?

По мнению Руссо, мы столько информации получаем об окружающем мире с помощью органов чувств, что этого достаточно для развития ребенка в этом возрасте. Поэтому книги пока не нужны. Кроме того, пусть ребенок сам все ощутит, попробует, дотронется, увидит. Что лучше: узнать о звездах, закате, дожде из учебной книги или самому увидеть закат, рассвет, звезды и т.д.

Из современных книг исключение делал только для романа Даниэля Дефо «Робинзон Крузо», который, по его мнению, демонстрирует, как общение с природой и труд совершенствуют человека нравственно.

Во втором разделе Руссо впервые высказывает мысль о самоценности детства.

 «Отцы! Любите детство, будьте внимательны к его играм и забавам, к его милому инстинкту», - говорит Руссо.

Средневековая цивилизация была цивилизацией взрослых. На ребенка смотрели как на маленького взрослого, даже пропорции тела на картинах, изображавших детей, были как у взрослых. Писатели ХУ111 века чрезвычайно редко касались тем детства.

Ребенок и для нас сейчас чаще всего - это будущий взрослый, такой, знаете ли, недоразвитый взрослый: не такой умный, не такой ответственный, не такой умелый.

Руссо предлагает другой взгляд на период детства в жизни человека.

Ребенок, говорит он, - не несмышленыш, просто «у детства свой собственные взгляды, свой собственный образ мыслей и чувств». Нельзя тратить столь яркий период жизни только на подготовку к взрослой жизни.

Детство -это не подготовка к жизни, это сама жизнь.

Для педагогов - это предмет работы и изучения.

Идею самоценности детства развивали последователи Руссо - Песталоцци, Януш Корчак, Л.Н. Толстой, П.П. Блонский, В. А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий и др.

Развитие этой идеи сегодня - это Конвенция о правах ребенка.

Составной частью теории естественного и свободного воспитания является метод естественных последствий. Согласно этому методу, не воспитатель ограничивает и наказывает ребенка, а сами вещи, с которыми он обращается неверно.

Руссо приводит такой пример: ребенок разбил окно в своей спальне. Пусть на него день и ночь дует ветер, падают капли дождя. Пусть он получит насморк и ощутит другие неудобства - это и будет естественным наказанием.

- Придумайте ситуацию, в которой Вы можете использовать метод естественных последствий.