Глава I . Теоретические аспекты применения мультемедийных средств в седьмых классах

Введение

Мы всё чаще сталкиваемся с тем, что знание иностранного языка (а самый востребованный в настоящее время язык – это английский) становится жизненной необходимостью. Отличная возможность приобщиться к мировой культуре, общаться практически с любым представителем зарубежа, учиться заграницей - знание английского (и других иностранных языков) открывает двери в мир и способствует успешному поиску презентабельной работы, является плюсом как в учёбе, так и в повседневной жизни.

С самого начала активного внедрения ИКТ (информационные и коммуникационные технологии) в учебный процесс, они начали играть огромную и незаменимую роль в овладении учениками школ и ВУЗов иностранных языков. Методы и роли ИКТ и МСО (мультемедийные средства обучения) широко и практически всесторонне рассмотрены многими педагогами и работниками научной сферы. Теперь, пришло время более глубоко оценить качество возможного усвоения знаний учащимися, с применением МСО, отталкиваясь не только от качеств самих средств обучения, но и от психофизиологических особенностей тех или иных возрастных категорий.

Именно поэтому, актуальность данной работы неоспорима, так как более глубоких исследований данной темы, или приближенных к ней, в современной педагогике и методике ещё не наблюдалось.

Предметом курсовой работы являются мультимедийные средства обучения в процессе изучения английского языка учеников седьмых классов.

Объектом курсовой работы является процесс обучения английскому языку.

Целью курсовой работы является рассмотрение мультимедийных средств обучения в применении их на уроках английского языка в седьмых классах.

Задачами курсовой работы являются:

- рассмотрение понятия мультимедийных средств обучения, их видов;

- рассмотрение теоретических аспектов использования мультимедийных средств обучения в процессе обучения иностранному языку;

-рассмотрение психофизиологических особенностей учеников седьмых классов, для дальнейшего выбора и анализа задач и мультимедийных средств эксперементальной части.

- сравнительный анализ применения мультимедийных средств обучения на уроках английского языка в седьмых классах, путём проведения исследовательского эксперимента.

Структура курсовой работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

 

Глава I. Теоретические аспекты применения мультемедийных средств в седьмых классах

Глава II. Результативность использования МСО на уроках английского языка в седьмых классах

Заключение

Современное общество диктует свои правила, оно требует, чтобы образование, если оно хочет оставаться качественным образованием, совершенствовалось так же, как совершенствуется мир вокруг нас. Более того, в систему образования информатизация должна была войти первой. Но в силу ряда причин (главной из которых является недостаточное финансирование образовательных учреждений) использование ИКТ и МСО в процессе образования в периферийных частях Российской Федерации только начало распространяться. Отсюда вытекает ещё одна проблема – большинство учителей в наших школах были воспитаны не в такой насыщенной информацией среде, как сейчас. Не все умеют и считают нужным пользоваться какими бы то ни было нововведениями. Между тем как современный школьник уже не тот, что был прежде. И без принятия мысли о том, что современное образование невозможно без использования ИКТ учитель не сможет дать учащемуся те знания, которые будут необходимы ему во «взрослой» жизни.Отказываясь от использования средств МСО и ИКТ на уроках педагог теряет возможность точной регистрации фактов, хранения и передачи большого объёма информации, группировки и статистической обработки данных. Применение же компьютера и других МСО, особенно при учитывании педагогом возрастных психологических аспектов и характеристик учащихся, на занятиях позволит оптимизировать управление обучением, повысить эффективность и объективность учебного процесса при значительной экономии времени преподавателя, мотивировать учеников на получение знаний, заинтересовать их изучением иностранных языков.

 

Список литературы

1. Затынайченко Б. Д. Мультимедийные технологии в современной школе.

2. Дрешер Ю. Н. Применение мультимедийных технологий в образовательном процессе.

3. Ясницкий Ю. А. Мультимедиа-технологии – новый уровень качества профессионального образования. / Мультимедийный сборник Фестиваль педагогических идей “Открытый урок” – 2007-08 уч. год., разд. “Общепедагогические технологии” – М.: Издательский дом “Первое сентября”, 2008.

4. Соломахина И.А., Малюкова Г.Н. Использование мультимедийных средств в обучении иностранному языку. / Мультимедийный сборник Фестиваль педагогических идей “Открытый урок” – 2004-05 уч. год., разд. “Преподавание иностранных языков” – М.: Издательский дом “Первое сентября”, 2005.

5. Смирнова Татьяна Геннадьевна. Методические рекомендации для подготовки и проведения мультимедиа урока в современной школе. / Мультимедийный сборник Фестиваль педагогических идей “Открытый урок” – 2008-09 уч. год., разд. “Общепедагогические технологии” – М.: Издательский дом “Первое сентября”, 2009.

6. Храбан Ирина Антоновна. Мультимедийные средства на уроке английского языка. / Мультимедийный сборник Фестиваль педагогических идей “Открытый урок” – 2007-08 уч. год., разд. “Преподавание иностранных языков” – М.: Издательский дом “Первое сентября”, 2008.

7. М. Е. Хилько, М. С. Ткачева Конспект лекций. Возрастная психология: краткий курс лекций. Издатель: Юрайт-Издат, 2012 год

8. Казанская Валентина. Подросток: Трудности взросления. Книга для психологов, педагогов и родителей. 2-е изд., доп. Издательство: ПИТЕР, ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ДОМ, 2008 г.

9. Т. В. Алейникова. Возрастная психофизиология. Издательство: Ростовский государственный институт. Год: 2002.

10. Беляева Л.А., Иванова Н.В. Презентация PowerPoint и ее возможности при обучении иностранным языкам // Иностр. языки в школе.2008, №4.

11. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО“МОДЭК”, 2002.–352 с.

12. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. - М: АРКТИ, 2004.

13. Галишникова Е. М. Использование интерактивной Smart-доски в процессе обучения // Учитель. – 2007. - № 4. – с. 8-10.

14. Ермаков, Д. Информатизация образования и информационная компетентность учащихся//Народное образование - 2009. - №4.

15. Зубов А. В. Информационные технологии в лингвистике. – М., 2004.

16. Gavin Dudeney, Nicky Hockly - 'How toTeach English with Technology' (Longman, 2007).

17. Кораблёв А. А. Информационно-телекоммуникационные технологии в образовательном процессе// Школа. – 2006. - №2. – с. 37-39.

18. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. -- 9-е изд. -- СПб.: Питер, 2005. -- 940 с: ил. -- (Серия «Мастера психологии»).

19. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Авторы-составители: Д.П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. – Барнаул: БГПУ, 2006.

20. Сергеева М. Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. – 2005. - № 2. – с.162-166.

 

Приложение 1

Таблица 1: Средства ИКТ в образовании

Аппаратные средства		Программные средства
Компьютер	Устройства для ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами	Общего назначения
Телекоммуникационный блок		Источники информации
Проектор	Устройства для записи визуальной и звуковой информации	Тренажёры
Принтер		Комплексные обучающие пакеты
Внутриклассная и внутришкольная сети	Устройства регистрации данных	Виртуальные конструкторы
Аудио-видео средства	Управляемые компьютером устройства	Экспертные системы
		Тестовые среды

 

 

Приложение 2

Таблица 2: Сравнение параметров выбранных МСО.

	Визуальное восприятие	Слуховое восприятие	Ассоциативное восприятие	Стоимость	Функциональ-ность
Интерактивная доска + проектор	+	+ -	+	3	2
Аудио-проигрыватель	-	-	+ -	1	3
Электронный учебник на ПК	+	+	+	2	1

Приложение 3

Таблица 3: Количество слов, усвоенных учениками во время эксперимента-исследования

	7«А»	7«Б»	7«В»
1 этап.	9,2	0,9	9,6
2 этап.	12,1	3,9	11,3

* - Числа в таблицы рассчитывались по формуле:

 

А1 + А2 + А3 + А4… / n,

 

где «А1, А2, А3, А4»… - количество правильно усвоенных каждым учеником слов, а «n» - количество учеников каждого класса.

Размещено на Allbest.ru

Введение

Мы всё чаще сталкиваемся с тем, что знание иностранного языка (а самый востребованный в настоящее время язык – это английский) становится жизненной необходимостью. Отличная возможность приобщиться к мировой культуре, общаться практически с любым представителем зарубежа, учиться заграницей - знание английского (и других иностранных языков) открывает двери в мир и способствует успешному поиску презентабельной работы, является плюсом как в учёбе, так и в повседневной жизни.

С самого начала активного внедрения ИКТ (информационные и коммуникационные технологии) в учебный процесс, они начали играть огромную и незаменимую роль в овладении учениками школ и ВУЗов иностранных языков. Методы и роли ИКТ и МСО (мультемедийные средства обучения) широко и практически всесторонне рассмотрены многими педагогами и работниками научной сферы. Теперь, пришло время более глубоко оценить качество возможного усвоения знаний учащимися, с применением МСО, отталкиваясь не только от качеств самих средств обучения, но и от психофизиологических особенностей тех или иных возрастных категорий.

Именно поэтому, актуальность данной работы неоспорима, так как более глубоких исследований данной темы, или приближенных к ней, в современной педагогике и методике ещё не наблюдалось.

Предметом курсовой работы являются мультимедийные средства обучения в процессе изучения английского языка учеников седьмых классов.

Объектом курсовой работы является процесс обучения английскому языку.

Целью курсовой работы является рассмотрение мультимедийных средств обучения в применении их на уроках английского языка в седьмых классах.

Задачами курсовой работы являются:

- рассмотрение понятия мультимедийных средств обучения, их видов;

- рассмотрение теоретических аспектов использования мультимедийных средств обучения в процессе обучения иностранному языку;

-рассмотрение психофизиологических особенностей учеников седьмых классов, для дальнейшего выбора и анализа задач и мультимедийных средств эксперементальной части.

- сравнительный анализ применения мультимедийных средств обучения на уроках английского языка в седьмых классах, путём проведения исследовательского эксперимента.

Структура курсовой работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

 

Глава I. Теоретические аспекты применения мультемедийных средств в седьмых классах