Музыкальное мышление и его многоуровневость

Мышление (англ. – thinking; немец. – denkens; франц. – pensee), в общем виде, определяется как процесс обобщённого отражения действительности, возникший из чувственного познания на основе практической деятельности человека.

Будучи сложным социально-историческим феноменом, мышление изучается многими науками:

философией (в плане анализа соотношения субъективного и объективного в мышлении, чувственного и рационального, эмпирического и теоретического и др.);

логикой (наукой о формах, правилах и операциях мышления);     

кибернетикой (в связи с задачами технического моделирования мыслительных операций в форме «искусственного интеллекта»);

психологией (изучающей мышление как актуальную деятельность субъекта, мотивированную потребностями и направленную на цели, которые имеют личностную значимость);

языкознанием (в плане соотношения мышления и языка);

эстетикой (анализирующей мышление в процессе созидания и восприятия художественных ценностей);

науковедением (изучающим историю, теорию и практику научного познания);

нейрофизиологией (имеющей дело с мозговым субстратом и физиологическими механизмами мышления);

психопатологией (вскрывающей различные виды нарушений нормальных функций мышления);

этологией (рассматривающей предпосылки и особенности развития мышления в животном мире).

В последнее время повышенный интерес философов, эстетиков, музыковедов, педагогов вызывают проблемы развития музыкального мышления. Эта проблема многоаспектна и при её рассмотрении исследователи опираются на данные разных наук (Приложение 1)

Музыковедческий уровень.

По мнению ведущих отечественных музыковедов, самой характерной особенностью музыки является её интонационная природа. Слово «интонация» в истории музыкального искусства бытует давно и имеет различные значения. Интонацией назывались:  вступительная часть перед григорианским песнопением;  вступительное прелюдирование на органе перед пением хорала;  определённые упражнения по сольфеджио.

Интонация в исполнительском искусстве основанная на звуковысотных микросоотношениях - чистая или фальшивая игра на нетемперированных инструментах, чистое или фальшивое пение.

Цельную интонационную концепцию музыки разработал Б.В.Асафьев. Он научно обосновал взгляд на музыкальное искусство как интонационное искусство, специфика которого заключается в том, что оно воплощает эмоционально-смысловое содержание музыки подобно тому, как внутреннее состояние человека воплощается в интонациях речи. Асафьев употреблял термин интонация в двух значениях.

Первое – наименьшая выразительно-смысловая частица, «зерно-интонация», «клеточка» образа.

Второе значение термина применяется в широком смысле: как интонирование, равное протяженности музыкального произведения. В этом смысле музыка не существует вне процесса интонирования. Музыкальная форма есть процесс смены интонаций. [1]. Именно интонационная природа определяет и специфику,  как самого музыкального мышления, так и подход к рассмотрению его компонентов. Интонация является главным носителем музыкального значения и смысла в музыкальном произведении.

Вслед за Б. Асафьевым дальнейшее развитие интонационная теория получила в трудах В. Медушевского. «Музыкальная интонация – прямое, ясное воплощение энергий жизни. Её можно определить как смыслозвуковое единство» [10].

Из этого следует, что для развития музыкального мышления необходимо формировать систематизированный интонационный словарь.

Таким образом,   музыкальное мышление – разновидность мышления художественного, представляет собой особый вид художественного отражения действительности, состоящий в целенаправленном, опосредованном и обобщённом познании и преобразовании субъектом этой действительности, творческом созидании, передаче и восприятии музыкально-звуковых образов. Специфика музыкального мышления определяется интонационной и образной природой, духовным содержанием музыкального искусства и активным самовыражением личности в процессе музыкальной деятельности.

Особенность музыкального мышления довольно точно определяется Асафьевым в процессе анализа введённого им термина «музыкально-интонационный словарь». В его интонационной теории под интонацией, в широком плане, понимается смысл речи, ее психический тонус, настроенность. В более узком – «фрагменты музыки», «мелодийные образования», «памятные мгновения», «зерна интонации».

Интонационный подход в музыкальной педагогике наиболее целостно представлен в программе по музыке для общеобразовательной школы Д. Б. Кабалевского. Центральной темой его программы является тема второй четверти второго класса – «Интонация», «поскольку именно она отвечает всем требованиям, предъявляемым к предельной абстракции, становится той поворотной точкой, с которой в программе начинается восхождение от абстрактного к конкретному, к целому на новом уровне». [5]

Таким образом, феномен музыкального мышления выступает как многоуровневое образование, рассматриваемое с позиции различных наук.

Анализируя различные подходы в изучении мышления можно выделить три важнейших аспекта развития музыкального мышления младших школьников: это объём, связь и творчество.