Принципы воспитания дошкольников с нарушением интеллекта.

Принцип (от латинского слова — principium — основа) — это

основные положения, которыми руководствуются в деле обучения подрастающего поколения и подготовки его к активному участию в жизни общества.

Принципы воспитания – основные требования к эффективному построению воспитательного (педагогического, учебно-воспитательного) процесса, которые определяют выбор оптимальной структуры содержания воспитательной работы, эффективные методы, приемы, формы и средства деятельности и общения воспитателей и воспитуемых.

Система воспитательной работы дошкольных образовательных учреждений организуется по следующим принципам воспитания:

· воспитание личности в процессе деятельности;

· единство требований к воспитаннику и уважение его личности;

· сочетание педагогического руководства с развитием самостоятельности детей;

· соответствие воспитания возрастным и индивидуальным особенностям детей.

Принцип воспитания личности в процессе деятельности. Главным фактором воспитания и развития личности являются деятельность и общение ребенка, способствующие формированию качеств личности. В процессе специально организованной деятельности дети приобретают навыки общения со сверстниками и взрослыми. По мере взросления детей деятельность изменяется, становится сложной и способствует их развитию. В д/в ведущими видами деятельности являются – предметная, игровая, конструктивная, трудовая, изобразительная деятельности. На каждом возрастном этапе развития ребенка существует своя ведущая деятельность. Для дошкольников такой ведущей деятельность является игра.

Принцип единства требований к ребенку и уважение его личности ориентирует педагогов на гуманное отношение к ребенку. Педагог должен видеть в каждом ребенке личность. Требования к ребенку должны быть понятны ему самому и соответствовать его возможностям.

Принцип сочетания педагогического руководства иразвития инициативы и самостоятельности детей. На основе этого принципа строится вся работа с детьми, т.е. определяются ее содержание, формы и методы. Н-р, содержание игр, музыкальных занятий, общение с природой должны способствовать развитию самостоятельности детей.

Принцип соответствия воспитания возрастным и индивидуальным особенностям детей ориентирует педагога на личностную модель воспитания, который должен постоянно изучать детей, знать их психофизические особенности развития на каждом возрастном этапе.

Зная сущность процесса воспитания, его основные принципы можно определить направления и содержание коррекционно-воспитательного процесса дошкольников.

Принципы обучения дошкольников с нарушением интеллекта.

Принципы обучения – определенная система исходных дидактических требований к процессу обучения, выполнение которых обеспечивает его необходимую эффективность.

Незнание принципов или их неумелое применение тормозит успешность обучения, затрудняет усвоение знаний, формирование качеств личности ребенка и его коррекцию.

В современной теории дошкольного обучения выделяется ряд основополагающих принципов. Рассмотрим каждый из них.

Принцип развивающего обучения. Опирается на учение Л.С. Выготского о зонах актуального и ближайшего развития, предполагающий опору не только на прежний результат и имеющиеся знания ребенка, но и на возможно более высокий результат, достигаемый с помощью педагога, развивающего способности дошкольника.

Принцип воспитывающего обучения. Предполагает наполнение содержания образования положительными чувствами, образами, передающими характерные особенности восприятия человеком окружающего мира и его отношение к действительности.

Принцип наглядности. Помогает строить обучение с опорой на чувственный опыт ребенка, его непосредственные наблюдения окружающей действительности с целью лучшего понимания предметов и явлений окружающего мира и взаимосвязей между ними. Чувственные образы, представления детей об окружающем мире являются основными компонентами обучения.

Принцип доступности. Отвечает требованиям к возрасту и уровню развития дошкольника, что способствует максимальному усвоению материала, предусмотренного на данный период времени. Учебный процесс теряет смысл, если его содержание будет недоступным для усвоения.

Принцип научности. Обосновывает правомерность использования той или иной системы обучения, определяет круг знаний, которые способен освоить ребенок в дошкольном возрасте. Содержание учебного материала и методы его изучения должны быть научными, в противном случае дети не смогут овладеть основами научных знаний.

Принцип систематичности и последовательности. Знания в течение всего дошкольного возраста должны даваться постоянно в разной форме, т.е. укладываться в определенную систему и изменяться от простого к сложному. Знания в опыте человечества находятся в определенной системе. Их нельзя усваивать хаотично, в беспорядке. Под последовательностью расположение материала понимается соответствие возрастным возможностям развития детей.

Принцип сознательности и активности детей в усвоении знаний. Предполагает осознание и понимание детьми того материала, которым они могут активно пользоваться в своей деятельности. Знания должны быть осознанны детьми, а для этого необходима познавательная активность. Иначе материал быстро забывается, становится эпизодом в жизни детей.

Принцип индивидуального подхода к детям. Позволяет учитывать при построении обучения индивидуальные психологические и физиологические особенности каждого ребенка. В дошкольных учреждениях принята групповая форма организации учебных занятий. Но ребенок с нарушением интеллектуального развития испытывает определенные трудности при усвоении учебного материала. Индивидуальный подход повышает эффективность обучения.

Принцип связи знаний и умений с жизнью и практикой. Позволяет сформировать личностную позицию ребенка по отношению к освоению окружающего мира, характеризующуюся способностью использовать свои знания в практической деятельности (на занятиях, в продуктивной, игровой, трудовой деятельности, в быту).

Принцип прочности обучения. Предполагает, что знания, умения и навыки должны быть прочными, чтобы обеспечить общее развитие ребенка. Это достигается только благодаря многократному повторению учебного материала. В программах большое количество учебного времени отводится на этот процесс.