Для изучения отношения младших школьников к своему статусному положению в группе была использована методика «Дерево» (авт. Пономаренко Л.П.).

Детям и подросткам предлагаются листы с готовым изображением сюжета: дерево и располагающиеся на нем и под ним человечки (см. Приложение 1.)

Задание дается в следующей форме: «Рассмотрите это дерево. Вы видите на нем и рядом с ним множество человечков. У каждого из них — разное настроение и они занимают различное положение. Возьмите красный фломастер и обведите того человечка, который напоминает вам себя, похож на вас, ваше настроение в новой школе и ваше положение. Мы проверим насколько вы внимательны. Обратите внимание, что каждая ветка дерева может быть равна вашим достижениям и успехам. Теперь возьмите зеленый фломастер и обведите того человечка, которым вы хотели бы быть и на чьем месте вы хотели бы находиться».

Интерпретация результатов выполнения методики «Дерево» проводится исходя из того, какие позиции выбирает данный ученик, с положением какого человечка отождествляет свое реальное и идеальное положение, есть ли между ними различия.

Выбор позиции № 1, 3, 6, 7 характеризует установку на преодоление препятствий

№ 2, 19, 18, 11, 12—общительность, дружескую поддержку

№ 4 – устойчивость положения (желание добиваться успехов, не преодолевая трудности)

№ 5 утомляемость, общая слабость, небольшой запас сил, застенчивость

№ 9 мотивация на развлечения

№ 13, 21 – отстраненность, замкнутость, тревожность

№ 8 характеризует отстраненность от учебного процесса, уход в себя

№ 10, 15 комфортное состояние, нормальная адаптация

№ 14 кризисное состояние, «падение в пропасть».

Позицию № 20 часто выбирают как перспективу учащиеся с завышенной самооценкой и установкой на лидерство

Следует заметить, что позицию № 16 дети не всегда понимают как позицию «человечка, который несет на себе человечка № 17», а склонны видеть в ней человека, поддерживаемого и обнимаемого другим (человечком под № 17).

Анализ результатов исследования статусного положения в группе представим в виде таблицы.

Таблица 1 Анализ результатов статусного положения младших школьников

Таким образом, можно выделить следующие группы учащихся:

1. Учащиеся с высоким статусом (номера 18, 10, 4) смогли установить межличностные отношения с большинством учащихся класса.

2. Учащиеся со средним статусом (1, 2, 16, 7) обладают приемлемым статусом легко устанавливают контакты со сверстниками, не замкнуты, общительны, но и в то же время могут постоять за себя.

3. Учащиеся со статусом ниже среднего (3, 5, 6, 11, 13, 15, 17) смогли установить взаимоотношения лишь с некоторыми членами коллектива.

4. Учащиеся с очень низким статусом (8, 9, 12, 14) испытывают трудности в установлении взаимоотношений с коллективом.