Программа психолого-педагогического сопровождения детей признаками одаренности старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ

Программа психолого-педагогического сопровождения детей признаками одаренности старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ

Диагностический блок работы педагога-психолога с участниками образовательного процесса

1.1. Средства выявления детской одаренности

Особое значение приобретает проблема выявления одаренности в дошкольном возрасте, которая представляется как сложная в методическом плане задача.

Наиболее детально требования к психолого-педагогической диагностике детей с признаками одаренности в дошкольных образовательных учреждениях разработаны М.А. Холодной в материалах «Рабочей концепции одаренности».

1. Комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка, что позволит использовать различные источники информации и охватить как можно более широкий спектр его способностей. Вывод об одаренности дошкольника не может быть сделан на основе оценки одного или нескольких параметров (например, интеллект и креативность).

2. Длительность процесса идентификации одаренности. Необходимо развернутое во времени наблюдение за поведением и деятельностью дошкольника в разных ситуациях.

3. Многократность и многоэтапность обследования с использованием множества психодиагностических процедур, отбираемых в соответствии с предполагаемым видом одаренности и индивидуальными особенностями дошкольника.

4. Диагностика детской одаренности должна быть ориентирована не на результат, а на процесс: от диагностики отбора (по уровню достижений) перейти к диагностике прогноза и развития. Решение данной задачи связано с проведением наблюдения и диагностики развития детской одаренности, осуществляемой педагогом по специально разработанным методикам.

5. Анализ поведения дошкольника в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам (включение ребенка в специально организованные игровые занятия, вовлечение в различные формы предметной деятельности).

6. Экспертная оценка продуктов деятельности дошкольников (рисунков, поделок, аппликаций, стихотворений, проектов и пр.). При этом необходимо привлекать к диагностическому обследованию психолога.

7. Использование игровых методов (диагностические игры), в рамках которых можно организовывать определенные развивающие влияния, долговременную диагностику.

8. Учет при диагностике детской одаренности потенциальных возможностей ребенка. При выявлении одаренных дошкольников необходимо дифференцировать: актуальный уровень развития одаренности; особенности конкретных проявлений одаренности, связанные с попытками ее реализации в различных видах деятельности; потенциальные возможности ребенка к развитию (зону ближайшего развития).

9. Диагностическое обследование необходимо проводить в ситуации реальной жизнедеятельности дошкольников.

10. Использование таких предметных ситуаций, которые моделируют исследовательскую деятельность и позволяют дошкольнику проявить максимум самостоятельности в овладении и развитии деятельности.

11. Анализ реальных достижений дошкольников в различных творческих конкурсах, фестивалях, смотрах и т.п.

12. Использование экологически валидных методов диагностики. Экологически валидные методы диагностики имеют дело с оценкой реального поведения дошкольника (процессуальные характеристики) в реальной ситуации, – анализ продуктов деятельности (рисунков, поделок, аппликаций, стихотворений, проектов и пр.), наблюдение за детьми в процессе занятий и свободных игр, беседа с педагогами (воспитателями) и родителями, экспертные оценки педагогов, психологов, родителей.

Выявление одаренных дошкольников должно быть связано с задачами их воспитания и развития, а также с оказанием им психологической помощи и поддержки, с созданием благоприятных условий для совершенствования присущих им видов одаренности.

Методики могут быть также поделены по содержанию на три группы: методики диагностики интеллекта, креативности, психосоциального развития личности дошкольника.

На 2012-2013 учебный год

Уровень креативности по методике Рензулли	Уровень проявления способностей (результаты углубленной диагностики) (низкий, средний, высокий) – проставляется совместно с воспитателем, муз. руководителем и инструктором по физической культуре						Динамика развития способностей детей в соответствии с ИМППС ребёнка по конкретному виду одарённости	Выявленная проблема	Динамика коррекционно-развивающей работы по выявленной психологической проблеме	Достижения в конкурсах различного уровня	Цели и перспективы развития способностей детей на полугодие
	Интеллектуальная одаренность	Творческая одарённость			Социальная одарённость	Двигательная одарённость
	Интеллектуальные способности	Музыкальные и танцевальные способности	Изобразительные способности	Сценические способности	Лидерские способности	Спортивные способности
Начало года
Конец года

 

Карта сопровождения и учёта динамики одарённого ребенка Ф.И. ________________ Подготовительная группа ___ МБДОУ д/с № ___г. Белгорода

На 2012-2013 учебный год

Выявленная проблема

Творческая одарённость

Социальная одарённость

Двигательная одарённость

Интеллектуальные способности

Музыкальные и танцевальные способности

Изобразительные способности

Сценические способности

Лидерские способности

Спортивные способности

Начало года

Конец года

 

1.5. Мониторинг развития одаренного ребенка в условиях ДОУ                                                 

Мониторинг развития одарённости детей дошкольного возраста МБДОУ № ___ г. Белгорода на 2012 -2013 уч.г.

№п/п

Ф.И.О. ребёнка

Вид одарённости

Динамика развития способностей одарённых детей в течение года

Выявленная психологическая проблема

Коррекционно-развивающие мероприятия

Количество мероприятий

Динамика коррекционно-развивающей работы по выявленной психологической проблеме ребёнка П оложительная О трицательная В олнообразная

Работа с родителями

Работа с педагогами

Достижения в конкурсах различного уровня за учебный год

Начало года

Конец года

Диагностика

Просветительская работа

Развивающая  работа

Диагностика

Просветительская  работа

Развивающая  работа

№п/п

Ф.И.О. ребёнка

Вид одарённости

Динамика развития способностей одарённых детей в течение года

Выявленная психологическая проблема

Коррекционно-развивающие мероприятия

Количество мероприятий

Динамика коррекционно-развивающей работы по выявленной психологической проблеме ребёнка П оложительная О трицательная В олнообразная

Работа с родителями

Работа с педагогами

Достижения в конкурсах различного уровня за учебный год

Начало года

Конец года

Диагностика

Просветительская работа

Развивающая работа

Диагностика

Просветительская работа

Развивающая работа

1.

Иванов Иван

Интеллектуальная

с

в

Проблема в общении

Групповые по программе

12

Положительная

1

3

4

1

2

1

Участие в городском конкурсе «Знай-ка»

 

Программа психолого-педагогического сопровождения детей признаками одаренности старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ

Диагностический блок работы педагога-психолога с участниками образовательного процесса

1.1. Средства выявления детской одаренности

Особое значение приобретает проблема выявления одаренности в дошкольном возрасте, которая представляется как сложная в методическом плане задача.

Наиболее детально требования к психолого-педагогической диагностике детей с признаками одаренности в дошкольных образовательных учреждениях разработаны М.А. Холодной в материалах «Рабочей концепции одаренности».

1. Комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка, что позволит использовать различные источники информации и охватить как можно более широкий спектр его способностей. Вывод об одаренности дошкольника не может быть сделан на основе оценки одного или нескольких параметров (например, интеллект и креативность).

2. Длительность процесса идентификации одаренности. Необходимо развернутое во времени наблюдение за поведением и деятельностью дошкольника в разных ситуациях.

3. Многократность и многоэтапность обследования с использованием множества психодиагностических процедур, отбираемых в соответствии с предполагаемым видом одаренности и индивидуальными особенностями дошкольника.

4. Диагностика детской одаренности должна быть ориентирована не на результат, а на процесс: от диагностики отбора (по уровню достижений) перейти к диагностике прогноза и развития. Решение данной задачи связано с проведением наблюдения и диагностики развития детской одаренности, осуществляемой педагогом по специально разработанным методикам.

5. Анализ поведения дошкольника в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам (включение ребенка в специально организованные игровые занятия, вовлечение в различные формы предметной деятельности).

6. Экспертная оценка продуктов деятельности дошкольников (рисунков, поделок, аппликаций, стихотворений, проектов и пр.). При этом необходимо привлекать к диагностическому обследованию психолога.

7. Использование игровых методов (диагностические игры), в рамках которых можно организовывать определенные развивающие влияния, долговременную диагностику.

8. Учет при диагностике детской одаренности потенциальных возможностей ребенка. При выявлении одаренных дошкольников необходимо дифференцировать: актуальный уровень развития одаренности; особенности конкретных проявлений одаренности, связанные с попытками ее реализации в различных видах деятельности; потенциальные возможности ребенка к развитию (зону ближайшего развития).

9. Диагностическое обследование необходимо проводить в ситуации реальной жизнедеятельности дошкольников.

10. Использование таких предметных ситуаций, которые моделируют исследовательскую деятельность и позволяют дошкольнику проявить максимум самостоятельности в овладении и развитии деятельности.

11. Анализ реальных достижений дошкольников в различных творческих конкурсах, фестивалях, смотрах и т.п.

12. Использование экологически валидных методов диагностики. Экологически валидные методы диагностики имеют дело с оценкой реального поведения дошкольника (процессуальные характеристики) в реальной ситуации, – анализ продуктов деятельности (рисунков, поделок, аппликаций, стихотворений, проектов и пр.), наблюдение за детьми в процессе занятий и свободных игр, беседа с педагогами (воспитателями) и родителями, экспертные оценки педагогов, психологов, родителей.

Выявление одаренных дошкольников должно быть связано с задачами их воспитания и развития, а также с оказанием им психологической помощи и поддержки, с созданием благоприятных условий для совершенствования присущих им видов одаренности.

Методики могут быть также поделены по содержанию на три группы: методики диагностики интеллекта, креативности, психосоциального развития личности дошкольника.