Уточнение и обогащение представлений о внешнем пространстве

Внешнее пространство условно можно разделить на три зоны: нижнюю, среднюю и верхнюю. Вначале нужно отработать с ребенком умение видеть эти зоны, затем — какие из окружающих его предметов находятся в каждой зоне и, наконец, можно переходить к уточнению пространственных представлений в природном мире.

• «Моя квартира». Назвать предметы, расположенные в нижней, средней, верхней зоне.

• «Мой детский сад (класс)». Назвать предметы, расположенные в нижней, средней, верхней зоне.

• «Мой двор, улица». Назвать предметы, расположенные в нижней, средней, верхней зоне.

• «Водное царство». — нижняя зона. Вспомнить водоплавающих животных и рыб (тюлень, морж, крокодил, щука и др.), имитировать их движения, лежа на полу. Упражнение выполняется с опорой на картинки.

• «Пустыня». Вспомнить животных, живущих в пустыне (змея, суслик, тушканчик и т. д.), имитировать их движения в нижней зоне. Упражнение выполняется с опорой на картинки.

• «Царство зверей». Вспомнить животных (домашних и диких), живущих в средней полосе, в жарких странах, на севере. Имитировать их движения, стоя на четвереньках, — средняя зона. Упражнение выполняется с опорой на картинки.

• «Царство птиц». Вспомнить диких птиц. Имитировать их  движения, стоя на ногах, — верхняя зона. Упражнение выполняется с опорой на картинки.

• Отработка противоположных понятий: открыто — закрыто, большой — маленький, высокий — низкий, толстый — тонкий, короткий — длинный, узкий — широкий (реальных и на картинке).

Определение пространственных направлений по отношению к себе

На этом этапе работы важно объяснить ребенку, что внешнее пространство воспринимается по отношению к нему. При этом пространство его тела всегда остается неизменным. Помощь ориентировке «право-лево» ребенку по-прежнему оказывает маркер - нитка на руке или кольцо, браслет и т. д.

• «Справа-слева, спереди-сзади». Назвать как можно больше предметов, которые находятся справа (слева), спереди (сзади). Логопед должен подвести ребенка к мысли о том, что если тот повернется, то количество названных предметов увеличится.

• «Повороты». Перечисляем предметы, которые находятся (слева), спереди (сзади), постепенно поворачиваясь вокруг своей оси на 45,90, 135, 180°.

• «Медленные повороты». Упражнение аналогично предыдущему, однако поворот выполняется медленно.

• «Шеренга». В упражнении принимают участие несколько детей; если занятие проводится индивидуально, можно в ряд выстроить игрушки. Назвать, кто, где стоит (справа, слева).

• «Паровоз». Выстроить детей (игрушки) в затылок друг другу. Ребенок должен сказать, кто, где стоит (спереди, сзади).

• «Далеко или близко». Стоя на одном месте, назвать предметы, которые расположены далеко (близко). Повторить это же упражнение, изменяя реально и мысленно положение тела в пространстве.

• «Высоко или низко». Стоя на одном месте, назвать предметы, которые расположены высоко (низко). Повторить это же упражнение, изменяя реально и мысленно положение тела в пространстве (подняться на стол, стул, подоконник и т. д.).

• «Солдат». Ребенок выполняет команды логопеда: один шаг налево, два вперед, три направо, один назад и т. д. Затем ребенок и логопед меняются ролями.

• «Неисправный робот». Ребенок выполняет команды логопеда, двигаясь в противоположном названному направлении. Затем ребенок и логопед меняются ролями.

• «Куда пойдешь, то и найдешь». Игрушки прячем под бумажные колпаки по 4 стороны от ребенка. «Направо пойдешь — мишку найдешь. Налево пойдешь — зайца найдешь. Куда хочешь пойти, что хочешь найти?»

• «Ищейка». Ребенок ищет спрятанную игрушку, выполняя команды логопеда. Упражнение можно выполнять, отсчитывая шаги (по аналогии с описанными выше упражнениями) или ориентируясь на предметы: пройди справа от стула, но слева от стола и т. д. Затем ребенок и логопед меняются ролями.

• «Ориентация по памяти». Предложите ребенку описать маршрут от дома до сада (школы), от группы до кабинета логопеда и т. д. Нарисуйте вместе с ним схемы пути. Обратите его внимание, что на обратном пути направление движения изменяется в противоположную сторону.

• «Водитель». Рассмотрите вместе с ребенком план улиц. Поставьте на дорогу нарисованную или игрушечную машинку, предложите проехать из одной части города в другую по вашей, затем самостоятельно, комментируя свои действия.