Принципы личностного развития ребенка

Для наиболее эффективного решения задач образовательного процесса и достижения поставленных целей тьютор должен выстроить определенную коммуникационную систему – наладить связь со своими подопечными. Общение с ребенком должно основываться на таких принципах, как:

· Признание безусловной ценности. Ребенок должен чувствовать свою значимость.

· Безоценочное суждение. Нельзя судить ребенка, основываясь на собственном мнении, объективность оценки его мыслей и действий способствует творческому развитию ребенка.

· Свобода самовыражения. Тьютор должен всячески поддерживать выражение собственного «Я» ребенка.

Компетентность тьютора будет способствовать эффективной индивидуализации процесса обучения и развитию личности.

 

Наблюдение за личностным развитием ребенка

 

 

 

Наблюдение - научное целенаправленное и организованное восприятие процессов и явлений, связанных с целенаправленным формированием личности. Наблюдение как метод научного исследования связано с чувственным познанием, так как любой процесс восприятия связан с переработкой и синтезом тех впечатлений, которые исследователь получает от внешнего мира.

Педагогическое наблюдение – это специально организованное исследователем восприятие педагогических явлений в естественных условиях. В отличии от обыденного наблюдения, научное подчинено исследовательской цели и задачам.

Отличительные черты наблюдения

• Целенаправленность

• Аналитический характер

• Комплексность

• Систематичность

Наблюдение осуществляется не реже 1 раза в две недели!

Примерная форма листа наблюдений

• Наблюдатель ___________________________________________

• Дата __________________________________________________

• Название мероприятия __________________________________

• Цель наблюдения _______________________________________

 

Показатель (из списка ниже)	0	1	2	3

 

Особенности самовыражения ребенка

Поведение

Активность, яркость, инициатива в выборе деятельности и партнера, открытость, любопытство

Пассивность, замкнутость, безразличие

Беспокойство, возбудимость

Эмоции

Положительно окрашенные

Негативные (тревога, печаль, агрессия и др.)

Частая смена эмоций

 

Особенности общения со взрослыми

Непосредственность, искренность, эмоциональная близость

Ощущение дистанции, понимание условной роли воспитателя, послушание

Неприятие роли воспитателя, отсутствие дистанции, негативизм, агрессивность

 

Особенности общения со сверстниками

1. Личностное общение:

Заинтересованность в сверстнике, контактность, доброжелательное отношение, личные симпатии, дружба

Трудности в установлении контактов, конфликтность, агрессивность

Неуверенность в себе, застенчивость, обидчивость, тревожность, трудности в установлении контактов

2. Деловое общение:

Легкость в установлении деловых контактов, понимание общей задачи совместной деятельности, наличие децентрации (умение выслушать другого, понять его точку зрения), адекватная реакция на успех или неудачу другого ребенка

Непонимание смысла делового общения и своей роли в нем, отсутствие децентрации, неадекватная реакция на успех или неудачу другого ребенка

 

Сформированность предпосылок к освоению учебной деятельности

Мотивация

Особенности мотивов:

Заинтересованность содержательной стороной деятельности (интерес к фактам, закономерностям, способам деятельности, дополнительным источникам знаний, познавательная активность, любознательность, изобретательство)

Заинтересованность эмоциональной, игровой стороной деятельности (познавательная активность проявляется при насыщении учебного процесса разнообразными видами деятельности, игрой)

Заинтересованность социальной стороной деятельности (эмоционально насыщенным личностным общением со сверстниками и взрослым, желание получать одобрение и оценку учителя, желание занять определенное место в группе детей)

Заинтересованность внешней стороной деятельности (новизной, наглядностью)

Отсутствие интереса к учению (познавательная пассивность, отсутствие любознательности)

Виды мотивов:

Мотивы достижения успеха

Мотивы избегания неудач

Мотивы не связаны с учением (альтернативные мотивы)

Произвольность

Особенности восприятия образца и правила:

Способен «услышать» инструкцию, воспринять задание, данное на слух или зрительно; умеет анализировать образец, сличать образец с выполняемым заданием

Трудности с восприятием задания, данного на слух или зрительно, трудности с анализом и воспроизведением образца

Особенности решения учебной задачи:

Принимает и удерживает (сохраняет до получения результата) учебную задачу

Принимает, но не удерживает учебную задачу

Не принимает учебную задачу.

Способен объяснить своими словами цель работы и этапы ее достижения

Степень самостоятельности:

Самостоятельно выполняет задание, данное взрослым, изредка обращаясь за помощью с целью уточнения (работа в зоне актуального развития)

Требуется частичная, но регулярная помощь взрослого (работа в зоне ближайшего развития)

Требуется постоянная помощь взрослого; беспомощность в выполнении задания

Саморегуляция

Способен подчинить свое поведение требованиям взрослого

Испытывает трудности подчинения своего поведения требованиям взрослого