Дневник тьютора» (Коровкина О.В.)

Я являюсь педагогом дополнительного образования, а также руководителем крупнейшего танцевального коллектива г. Кирова. На данный момент я веду работу в группах. Поэтому применила предложенные на курсе идеи в контексте своей предметной области.

Приведенные записи соотносятся со временем обучения по программе. Также я осознаю, что это не полноценная работа тьютора. Но уверена, что процесс обучения повлиял на меня, как на педагога.

Запись 1. Тестирование группы с использованием проективных методик.

Описание.

На группе воспитанниц (12 девочек, 7 класс общеобразовательной школы) было проведено занятие «Проективные методики»: конструктивный рисунок человека и тест Дерево. Результаты выложены в итоговом задании предмета «Психология».

Так как расшифровка теста требовала времени и подготовки, мы воспользовались частью ключа теста и определили психотипы. Расшифровали их значение и обсудили, какие плюсы и минусы каждого типа будут иметь место в нашем типе деятельности (хореография, групповые занятия).

Интересным было то, что кто-то полностью видел себя в полученном психотипе, а для кого-то оказалось неожиданностью. В том числе и для меня как педагога.

Дальнейший анализ рисунков и деревьев также был проведен.

Отмечу, что за недостатком опыта я не могу провести качественную диагностику, но желающие пришли на встречу, где я привела интересные моменты расшифровки теста (больший упор был на положительные моменты). Это дало детям чувство завершенности и удовлетворения. Они записали свои сильные стороны, чтобы опираться на них в своей деятельности.

Рефлексия.

Мне очень понравились эти методики на занятиях курса. Они легко проводятся, интересны участникам теста. Больше всего меня впечатлило качество расшифровки результатов преподавателем. Это оказалось очень достоверно, что привело к мысли, что тест работает.

Как я поняла, что его можно провести при знакомстве с новой группой, чтобы выявить лидеров, предугадать возможные конфликты. У меня же особенность работы в том, что я хорошо знаю детей с 4 лет, а также их родителей. Сложно абстрагироваться от имеющегося образа ребенка и семьи.

Результаты некоторых меня ввели в ступор. Так как тесты показали серьезные проблемы, а со стороны их кажется не видно. Вопрос: чему доверять? Тесту или интуиции?

Для детей это было очень интересное и увлекательное занятие и анализ в позитивном ключе.

Интерпретация результатов.

Для того, чтобы в полной мере воспользоваться результатами тестирования, мне не хватило опыта и предыдущей статистики проведения таких тестов. Пожалуй, мне бы было полезным совместный разбор результатов со специалистом.

План действий.

Попросить помощи в разборе тестов 3 девочек, чьи результаты реально обеспокоили. Провести индивидуальные беседы с ними. Возможно, это поможет ребенку сказать о проблемах, которые я ранее не видела. Что даст возможность поддержки с моей стороны. Срок: до конца полугодия.

Пункт 5.

Работа не завершена, в процессе.

 

Запись 2. Лаборатория с использованием идей из курса «Вопрошание»

Описание.

После группового тьюториала по теме «Вопрошание» возникла идея опробовать эту методику следующим образом. Мы занимаемся импровизацией в рамках предмета «Современный танец». У многих подростков возникает стеснение проявлять себя таким образом, тем самым есть страх перед задачей импровизировать. Но это просто необходимо для успешного танцовщика.

Мы разделились в подгруппы по 3-4 человека (14 мальчиков и девочек 13-14 лет). Каждая группа на листе написала тему «Импровизация». Каждый участник придумал и написал на этом листе «Подтему». Например, «Контактная импровизация», «Скорости движения»… Итого на каждом листе вышло 3-4 подтемы.

Далее каждый участник задавал 2 вопроса: к своей подтеме и подтеме со своего листа, которая ему показалась интересна. Итого 6-8 вопросов у каждой подгруппы.

Далее, коллективно, каждая группа выбрала самый интересный вопрос. Мы его вывесили на доску (стикеры).

И начали обычный урок импровизации, но в каждом задании пытались ответить на эти интересные вопросы.

Таких занятий было 3 (в 3 группах). Темы: «Импровизация», «Урок современного танца», «Контактная импровизация».

Рефлексия.

Все три занятия прошли очень успешно! Например, где я хотела снять страх импровизации, получилось их переключить с мыслей о неловкости на мысли о вопросе. То есть, сместив фокус внимания детей, я добилась своего. Им стало интересно! Они почувствовали свою сопричастность задаче.

Из минусов: дети плохо понимают, как придумывать подтему. На первом уроке я подсказала пример, это было ошибкой. Они сразу начали мыслить одинаково. Надо ждать, пока они начнут говорить сами.

Дети плохо умеют задавать вопросы. Это было для меня трудностью. Вопросы слишком простые, банальные. Но в ходе диалога мы их чуть дорабатывали.

Интерпретация результатов.

По первому занятию. Мне понравился этот способ выстраивания работы, так как дети были максимально включены. Я умею быстро ориентироваться в ситуации на занятии, направлять группу. Поэтому такая методика мне подходит.

План действий.

Для того, чтобы отработать этот прием, я провела занятие 3 раза, с тремя группами. Тем самым, поработала над ошибками.

Пункт 5.

Работа проведена.