Анализ функциональных обязанностей учителя-логопеда в школе для детей с ТНР

(На основании изучения должностных инструкций учителя-логопеда выделите эти обязанности и заполните таблицу)

№	Должностные обязанности учителя-логопеда	Выполнение (да/нет)
1	В пункте «Осуществлять» прописаны обязанности, в которых учитель-логопед должен осуществлять с обучающимися (обследование детей с целью выявления особенностей развития ребёнка, структуры и степени имеющейся выраженности нарушения речи; осуществлять комплектацию групп для занятий, учитывая речевое развитие  детей; проводить максимальную коррекцию недостатков в развитии у детей имеющих нарушение в развитии; проводить индивидуальные и групповые коррекцонно-развивающие занятия с детьми по исправлению имеющихся нарушений и нервно-психологических отклонений в развитии, восстановление нарушенных функций;  взаимодействовать с другими специалистами по закреплению положительных результатов коррекции и формирования нарушенных зрительных функций; посещение занятий обучающихся;  наблюдать за динамикой детей, прошедших курс коррекционных занятий; систематический анализ эффективности коррекционно-развивающей работы со своевременным внесением коррективов в перспективные и календарные планы).	Да
2	В пункте «Разрабатывать и применять» говорится о взаимодействии учителя-логопеда  с другими специалистами и семьи воспитанников.	Да
	В пункте «Участвовать» сказано о необходимости присутствия на заседаниях педагогического совета учителей, на заседаниях ППк, методических советов, родительских собраниях и круглых столах.	Да
	В пункте «Систематически вести» сказано о необходимости ведения документации учителя-логопеда (журнал посещаемости обучающихся, паспорт кабинета, диагностические материалы, перспективное и календарное планирование и т.д.).	да
	Также учителю-логопеду  необходимо реализовывать образовательные программы в соответствии с ФГОС школьного образования для детей с ТНР, соблюдать права и свободы обучающихся, создавать условий обеспечения развития детей с нарушениями речи соответствии с возрастной нормой, изучать индивидуальные особенности, способности, интересы и склонности воспитанников, проводить занятия с опорой на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, а также современных информационных технологий, выявлять причины и степени отклонений в интеллектуальном и нервно-психическом развитии детей, направлять (в случаях необходимости) на консультацию в психологические, медицинские и медико-педагогические учреждения, делать заключения о речевом обследовании и сообщении заключения родителям, выполнять квалификационные требования в соответствии с Порядком аттестации педагогических сотрудников государственных и муниципальных учреждений.	да

 

Вывод: в ходе анализа должностных обязанностей учителя-логопеда нарушений не выявлено, вся образовательная деятельность осуществляется в соответствии

АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ, ПО КОТОРЫМ РАБОТАЕТ УЧИТЕЛЬ- ЛОГОПЕД

Автор, название программы:

 

Цели, задачи

Принципы построения

Структурные компоненты

Требования к освоению (ЗУНы)

Материальное оснащение

Программные требования Реальное состояние в учреждении                                    

Вывод: Программа является нормативным документом, регламентирующим деятельность  специалистов учреждения по решению задач дошкольного воспитания, направленных на создание равных стартовых условий успешной социализации детей с нарушением речи в обществе,

подготовки их к обучению в школе, формирования мотивации успеха

4.5. Анализ планирования работы учителя-логопеда

Раздел программы	Тематическое планирование	Календарное планирование	План работы с родителями	План работы методического совета

АНАЛИЗ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ КАБИНЕТА УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

Контингент детей: тяжелые нарушение речи

                                              указать нарушение

 

Раздел программы (год обучения)	Требования к предметно-развивающей среде	Наличие в кабинете учителя-логопеда (да/нет)

 

 

Вывод:

Оснащение логопедического кабинета, зонированность и его методическое обеспечение