Комплекс игр для развития воображения.

Комплекс игр для развития воображения.

Е. В. ЗАИКА.

           Воображению, как известно, принадлежит огромная       роль и в творчестве (способствует порождению принципиально нового), и в обучении (дает возможность предвидеть то, что ребенок никогда не видел), и в повседневной жизни (помогает предвидению последствий и принятию решений).

Однако сложившиеся и традиционно существующие у нас системы дошкольного воспитания и школьного обучения фактически не содержат в себе специальные меры, направленные на последовательное и систематическое развитие у детей воображения.

Одним из частичных способов в изменении сложив--шейся ситуации является целенаправленное развитие воображения у детей в ходе специально организованного игрового тренинга воображения.

Приведенные ниже игры по развитию воображение проводятся по несколько раз на различном конкретно, материале. В течение одного занятия следует проводить па две-три игры, как разученные ранее, так и новые.

Особенно полюбившиеся детям игры можно проводить чаще других и с их помощью активно привлекать, ребят к подбору игрового материала.

Часть игр разработана, часть почерпнута из научно-популярной литературы. Игры проводятся в последова­тельности, отражающей их тематическую связь друг с другом, а внутри тематической группы - по степени возрастанию сложности.

СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.

Берутся три слова, не связанные по смыслу, например; "озеро", ''карандаш", "медведь''. Надо составить как мож­но больше предложений, которые обязательно включают в себя эти слова. Можно менять их падеж и использовать другие слова.

Ответы могут быть банальными: "Медведь упустил в воду карандаш". Сложными: "Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя, купающегося в озере'¹. Творческими: "Мальчик, тонкий, как карандаш, стоял возле озера, которое ревело, как медведь".

ПОИСК ОБЩЕГО.

Берутся наугад два слова, мало связанных между собой, например: "тарелка", "лодка".

Назвать как можно больше общих признаков для этих предметов. Ответы могут быть стандартными (изделия человеческих рук - имеют глубину) и необычные, неожи­данные, позволяющие увидеть эти предметы в совершенно новом свете. Могут называться и несущественные признаки,

ПОИСК АНАЛОГОВ.

Называется предмет или явление, например: "вер­толет". Надо назвать как можно больше аналогов, т. е. предметов, сходных по различным существенным признакам.

Например: бабочка, птица (летают, садятся).

Автобус, поезд (транспортные средства).

ИСКЛЮЧЕНИЕ ЛИШНЕГО СЛОВА.

Берутся любые три слова, например: "собака", "по­мидор", "солнце". Надо оставить только те слова, которые обозначают в чем-то сходные предметы, а одно слово "ли­шнее", не обладающее этим общим признаком исключить.

Следует найти как можно больше вариантов исклю­чения лишнего слова, а главное больше общих признаков, объединяющих пару.

Например: исключить "собаку", так как "помидор" и "солнце" круглые. Желательно поискать нестандартные и очень меткие решения и как можно больше.

ПОИСК ПРОТИВОПОЛОЖНЫХ ПРЕДМЕТОВ.

Называется какой-либо предмет, например "дом". Надо назвать как можно больше других предметов, проти­воположных данному. При этом нужно ориентироваться на различные признаки предмета. Например: сарай - противоположность по размеру и степени комфорта, поле - открытое и закрытое пространство, вокзал - чужое и свое помещение,

ПОИСК ПРЕДМЕТОВ ПО ЗАДАННЫМ ПРИЗНАКАМ.

Назовите предметы, которые объединяют в себе выполнение двух противоположных функций. Например: дверь - она открывает и закрывает, выключатель - зажигает и гасит свет.

 

СПОСОБЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

Называется какой-либо хорошо известный предмет, например: "книга". Надо назвать как можно больше раз-яичных способов его применения: книгу можно читать, можно использовать как подставку для кинопроектора, можно ею прикрыть от посторонних глаз бумажки на столе...

Следует ввести запрет на название безнравственных, варварских способов применения предмета.

ПЕРЕЧЕНЬ ВОЗМОЖНЫХ ПРИЧИН.

Описывается какая-либо необычная ситуация, на­пример: "Вернувшись из магазина, вы обнаружили, что дверь вашей квартиры распахнута". Надо как можно быстрее назвать побольше причин этого факта.

"Забыл закрыть дверь", "залезли воры", "прилетели марсиане... ", т. е. нужно проработать самые разные версии.

СОКРАЩЕНИЕ РАССКАЗА.

Читается рассказ. Его содержание нужно передать предельно кратко, сжато, одно-два-три предложения.

ПОИСК АССОЦИАЦИЙ.

Берется какое-либо словосочетание или фраза, например: "самолет взлетает, пристегните ремни". Нужно за ограниченный срок (время) назвать как можно больше ассоциаций, которые они вызывают. Можно ассоциации записать. Ассоциации могут быть банальными (стюар­десса, автомобильные ремни), так и достаточно нестан­дартными (перед началом любого дела подстрахуйся: а птица в полете ничем не пристегивается и др.), нов любом случае они должны быть тесно связаны по смыслу с исходящей фразой (слишком отдалены и индивидуальные ассоциации, наподобие 'у моего соседа Петрова черные усы", не засчитываются. Побеждает тот, у кого больше таких ассоциаций, которые не встречаются у других.

В этой игре развивается ассоциативный фундамент воображения, улучшаются такие качества ассоциативного потока, как его широта, глубина, скорость и управ­ляемость, лежащие в основе многих видов творчества.

САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ СОСТАВЛЕНИЕ АССОЦИАТИВНЫХ ЦЕПОЧЕК.

В этой игре, в отличие от предыдущей. каждый игрок составляет цепочку самостоятельно, отталкиваясь от некоторой заданной, общей для всех фразы.

Первая ассоциация подбирается на заданную фразу. третья - на вторую и т, д.

Побеждает тот, кто за ограниченное число ходов (например, пять) последовательно, по цепочке "выведет" исходную фразу на совершенно неожиданную, никак не связанную с ней по смыслу область действительности, т. е. "забредет" наиболее далеко. Обязательным условием победы является естественность, понятность для всех каждой отдельной ассоциацией (новой выступает лишь их комбинация).

Эта игра развивает такие качества ассоциативного потока, как его полная рискованность и нацеленность на нечто далекое, мало похожее на то, что задано.

ПОИСК СРАВНЕНИЙ.

Описывается некоторый предмет или ситуация, например: "зеркало сверкало в лунную ночь, как..,". Нужно подобрать как можно больше сравнении (другими словами, вариантов окончания этого предложения).

Сравнения могут быть банальными ("как поверхность озера") и довольно неожиданными ("как экран теле­визора", "'как белое платье девушки").

Побеждает автор наиболее оригинального сравнения.

Комплекс игр для развития воображения.

Е. В. ЗАИКА.

           Воображению, как известно, принадлежит огромная       роль и в творчестве (способствует порождению принципиально нового), и в обучении (дает возможность предвидеть то, что ребенок никогда не видел), и в повседневной жизни (помогает предвидению последствий и принятию решений).

Однако сложившиеся и традиционно существующие у нас системы дошкольного воспитания и школьного обучения фактически не содержат в себе специальные меры, направленные на последовательное и систематическое развитие у детей воображения.

Одним из частичных способов в изменении сложив--шейся ситуации является целенаправленное развитие воображения у детей в ходе специально организованного игрового тренинга воображения.

Приведенные ниже игры по развитию воображение проводятся по несколько раз на различном конкретно, материале. В течение одного занятия следует проводить па две-три игры, как разученные ранее, так и новые.

Особенно полюбившиеся детям игры можно проводить чаще других и с их помощью активно привлекать, ребят к подбору игрового материала.

Часть игр разработана, часть почерпнута из научно-популярной литературы. Игры проводятся в последова­тельности, отражающей их тематическую связь друг с другом, а внутри тематической группы - по степени возрастанию сложности.

СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.

Берутся три слова, не связанные по смыслу, например; "озеро", ''карандаш", "медведь''. Надо составить как мож­но больше предложений, которые обязательно включают в себя эти слова. Можно менять их падеж и использовать другие слова.

Ответы могут быть банальными: "Медведь упустил в воду карандаш". Сложными: "Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя, купающегося в озере'¹. Творческими: "Мальчик, тонкий, как карандаш, стоял возле озера, которое ревело, как медведь".

ПОИСК ОБЩЕГО.

Берутся наугад два слова, мало связанных между собой, например: "тарелка", "лодка".

Назвать как можно больше общих признаков для этих предметов. Ответы могут быть стандартными (изделия человеческих рук - имеют глубину) и необычные, неожи­данные, позволяющие увидеть эти предметы в совершенно новом свете. Могут называться и несущественные признаки,

ПОИСК АНАЛОГОВ.

Называется предмет или явление, например: "вер­толет". Надо назвать как можно больше аналогов, т. е. предметов, сходных по различным существенным признакам.

Например: бабочка, птица (летают, садятся).

Автобус, поезд (транспортные средства).

ИСКЛЮЧЕНИЕ ЛИШНЕГО СЛОВА.

Берутся любые три слова, например: "собака", "по­мидор", "солнце". Надо оставить только те слова, которые обозначают в чем-то сходные предметы, а одно слово "ли­шнее", не обладающее этим общим признаком исключить.

Следует найти как можно больше вариантов исклю­чения лишнего слова, а главное больше общих признаков, объединяющих пару.

Например: исключить "собаку", так как "помидор" и "солнце" круглые. Желательно поискать нестандартные и очень меткие решения и как можно больше.