Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых...
История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
Топ:
Марксистская теория происхождения государства: По мнению Маркса и Энгельса, в основе развития общества, происходящих в нем изменений лежит...
Когда производится ограждение поезда, остановившегося на перегоне: Во всех случаях немедленно должно быть ограждено место препятствия для движения поездов на смежном пути двухпутного...
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Интересное:
Уполаживание и террасирование склонов: Если глубина оврага более 5 м необходимо устройство берм. Варианты использования оврагов для градостроительных целей...
Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски...
Инженерная защита территорий, зданий и сооружений от опасных геологических процессов: Изучение оползневых явлений, оценка устойчивости склонов и проектирование противооползневых сооружений — актуальнейшие задачи, стоящие перед отечественными...
Дисциплины:
 2022-11-24 |
 69 |
из
5.00
|
Заказать работу |
Содержание книги
Поиск на нашем сайте
|
|
|
|
Четверть
» 8 недель,16 уроков
| № | Тема урока | Кол-во час. | Основные виды деятельности обучающихся | Примерные контрольно-измерительные материалы |
|
Всеобщая история (Новая история XVIII в.) | ||||
| 1. | Мир на рубеже XVII – XVIII веков. | 1 | · формулируют тему урока и учебную задачу, выбирают возможные способы ее достижения, планируют деятельность и стремятся осуществить план; · актуализируют знания, полученные в 7 классе; · знакомятся с основным содержанием курса истории Нового времени 8 класса; · намечают перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятельности; · определяют основные требования к результатам обучения и критерии успешной работы учащихся; · формулируют учебную задачу, выбирают возможные способы ее достижения, планируют деятельность; · дают характеристику мировым державам на рубеже XVII-XVIII вв.; · выясняют особенности развития парламентской монархии в Англии в XVIII в. | |
| 2. | Международные отношения в XVIII в. | 1 | · формулируют учебную задачу, выбирают возможные способы ее решения; · актуализируют имеющиеся теоретические знания по теме урока; · составляют кроссворд (чайнворд) по одному из пунктов параграфа (по выбору). Соотносят влияние войн, революций на развитие отношений между странами; · осуществляют поиск информации по истории Нового времени XVIII в. в справочной литературе, сети Интернет; · рассказывают о своеобразии Священной Римской империи германской нации и государств, входивших в ее состав; · выясняют обстоятельства создания королевства Пруссия; · характеризуют национальное и политическое своеобразие монархии Габсбургов; · отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения. | |
| Эпоха Просвещения. Время преобразований | ||||
| 3. 4. | Великие просветители Европы. | 2 | · анализируют успешность выполнения домашнего задания; · формулируют учебную задачу, выбирают возможные способы ее достижения. Объясняют, как повлияли войны и революции на развитие стран Европы и мировоззрение людей; · актуализируют имеющиеся теоретические знания по теме урока; · доказывают, что образование стало осознаваться некоторой частью общества как ценность. Раскрывают смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо; · отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения. | |
| 5. 6. | Художественная культура эпохи Просвещения. | 2 | · формулируют учебную задачу, выбирают возможные способы ее решения; · работают в группах. Осуществляют взаимный контроль и взаимопомощь. Выявляют социальную сторону искусства эпохи Просвещения; · доказывают, что среда обитания человека стала разнообразнее; · выявляют особенности развития материальной искусства эпохи Просвещения; · планируют деятельность и стремятся осуществить план; · соотносят ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпохи. Формируют образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения; · доказывают динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения; · составляют таблицу «Деятели культуры эпохи Просвещения»; · готовят сообщения о деятелях культуры эпохи Просвещения; · объясняют, как отразились идеи Просвещения на искусстве, иллюстрируя их влияние примерами; · составляют план-конспект изучаемой темы. Выявляют и комментируют новые явления и тенденции в искусстве; · обозначают характерные признаки литературы, живописи, музыки эпохи Просвещения; · отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения. | |
| 7. | Повторительно-обобщающий урок по теме:» Эпоха Просвещения». | 1 | · формулируют тему урока и учебную задачу, планируют деятельность и стремятся осуществить план; · выполняют задания стандартизированной формы; · выполняют самопроверку (или взаимопроверку) выполненных заданий. · оценивают свои достижения. | Задание стандартизированной формы: · 2-3 задания с закрытыми ответами · 3-4 задания с открытыми краткими ответами · 1 задание на соответствие или определение последовательности · 1 задание с развернутым ответом. |
|
На пути к индустриальной эре. Образование США | ||||
| 8. 9. | На пути к индустриальной эре. | 2 | · формулируют учебную задачу, выбирают возможные способы ее решения; · планируют деятельность и стремятся осуществить план. · делают выводы; систематизируют, обобщают историческую информацию по предложенным признакам; · выясняют различия между мануфактурой и фабрикой; · выделяют основные понятия урока и раскрывают их смысл; · разрабатывают проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства; · составляют рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики; · отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения; · пишут терминологический диктант. | Терминологический диктант: 15 терминов. |
| 10. | Английские колонии в Северной Америке | 1 | · формулируют учебную задачу, выбирают возможные способы ее решения; · называют причины и результаты колонизации; · рассказывают, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь; · обсуждают, как и почему колонистам удалось объединиться; · анализируют структуру общества колонистов, состояние экономики и духовной жизни в колониях; · отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения. | |
| 11. | Английские колонии в Северной Америке | 1 | · анализируют успешность выполнения домашнего задания; · формулируют учебную задачу, выбирают возможные способы ее достижения; · читают текст, выявляют причинно-следственные связи в процессе борьбы английских колоний в Северной Америке с метрополией; · рассказывают о «Бостноском чаепитии» и его значении; · отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения. | |
| 12. | Война за Независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. | 1 | · формулируют учебную задачу, выбирают возможные способы ее решения; · анализируют успешность выполнения домашнего задания; · рассказывают об основных идеях, которые объединили колонистов; · самостоятельно выявляют слои населения, поддержавшие «патриотов» и «лоялистов»; · отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения. | |
| 13. 14. | Война за Независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. | 1 | · анализируют успешность выполнения домашнего задания; · формулируют учебную задачу, выбирают возможные способы ее решения; · характеризуют и сравнивают идеи, деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона; · указывают предпосылки, повод исторических событий, процессов на Войны за Независимость 1775-1783 г.; · рассказывают о ходе боевых действий Войны за Независимость, ее результатах; · дают характеристику Декларации о Независимости, Конституции США, «Билль о правах»; · выявляют структуру органов власти США; · отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения. | |
| 15. | Повторительно-обобщающий урок по теме: «На пути у индустриальной эре. Образование США». | 1 | · формулируют тему урока и учебную задачу, планируют деятельность и стремятся осуществить план; · проходят контроль знаний; · оценивают свои достижения. | Устный опрос: 8 – 10 вопросов, данных заранее. Один ученик отвечает на 1 вопрос. Выбор – случайный. |
| 16. | Резервный урок | 1 | ||
Четверть
» 8 недель, 16 уроков
| № | Тема урока | Кол-во час. | Основные виды деятельности обучающихся | Примерные контрольно-измерительные материалы |
|
|
|
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)...
Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
Археология об основании Рима: Новые раскопки проясняют и такой острый дискуссионный вопрос, как дата самого возникновения Рима...
© cyberpediasu.com 2017-2026 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!
