Дискуссия – эффективная форма семинарского занятия.

Семинар – дискуссия, структура которого представлена в 6-м варианте на рисунке, отличается организационно – методической сложностью, большим дидактическим и воспитывающим потенциалом. Вот почему семинару-дискуссии в данном пособии посвящается отдельный параграф.

Характеристика семинара - дискуссии

Дискуссия в переводе с латинского discussio означает рассмотрение, исследование. В педагогическом энциклопедическом словаре (Научное издательство «БРЭ», М. 2000,с.72) дискуссия определяется следующим образом: 1) спор, обсуждение какого-либо вопроса в беседе, на собрании, в печати и т.п. 2) способ организации совместной деятельности, помогающей выработать общее решение проблемы, 3) метод обучения, повышающий эффективность учебного процесса за счет включения учащихся в коллективный поиск истины.

Опираясь на эти определения, можно обозначить педагогическую целевую направленность дискуссии как семинарского занятия. Как правило, учебная дискуссия предполагает достижение следующих целей: обучение, исследование, организация коллективного обсуждения. Содержание этих целей представлено на рис.2.

Рис.2

Для обеспечения эффективного проведения семинара – дискуссии необходимо создать определенные условия:

- информированность и компетентность участников дискуссии по обсуждаемой проблеме;

- семантическое единообразие в употреблении терминов, понятий, определений и т.п.

- адекватное восприятие участниками друг друга;

- корректность в поведении участников дискуссии;

- готовность придерживаться установленного регламента.

Дискуссия как особая форма семинарского занятия должна удовлетворять дидактическим, воспитательным и психологическим требованиям (рис.3).

Во время дискуссии на семинарском занятии, как правило, партнеры либо дополняют друг друга, либо оппонируют друг друга.

В первом случае будут ярче проявляться черты диалогичности, во втором – дискуссия будет приобретать характер аргументированного спора. В реальной дискуссии на хорошо подготовленном семинаре будут представлены элементы и диалога и спора. Таким образом, по содержанию дискуссию можно представить в виде следующей схемы (см.рис.4)

	Требования к дискуссии
Дидактические		Воспитательные		Психологические
-Реализация ведущих принципов обучения -Умственное образование студентов - Привитие навыков аргументированных доказательств		-Воспитание уважения к партнеру по дискуссии -Формирование общечеловеческих ценностей -Формирование профессиональной направленности		-Развитие познавательной активности и самостоятельности в учебе -Развитие внимания, памяти, воображения, интуиции, воли -Развитие логического мышления

Рис.3

Каждый семинар-дискуссия должен завершаться достижением поставленной цели, т.е. иметь определенный результат. Наиболее распространенные варианты результатов дискуссии представлены на рис.5. Эти результаты соответствуют тем целям, которые представлены на рис.2.

Рис. 4

Говоря о результатах дискуссии по достижению поставленной цели, необходимо подчеркнуть, что её цель и тема тесно связаны.

Чем шире тема, тем более вероятно, что в итоге дискуссии будет осуществлён лишь сбор информации, её упорядочение и, возможно, теоретическая интерпретация заявленной темы.

Если же тема узкая, то можно с уверенностью ожидать в итоге дискуссии выработки оптимального решения, которое и будет принято её участниками.

	Результаты дискуссии на семинаре
1.Освобождение от эгоистической мысли, изменение имевшихся установок 2.Достижение понимания себя и собеседника, конвергенция мнений 3.Приобретение умения формулировать вопросы и четкие, логически выдержанные ответы		1.Стимулирование активной творческой мыслительной деятельности 2.Совместное принятие решения 3.Разработка и принятие оптимальных бизнес-планов, проектов, программ, концепций				1.Разработка предложений по изменению условий деятельности 2. Разработка рекомендаций по учету влияния факторов 3. Определение путей совершенствования деятельности с учетом действия закономерностей и законов.

Рис.5