Работа над формированием понятий и терминов.

Учитель раскрывает содержание термина «просперити»(процветание), указывает хронологические рамки этого периода.

 

Учитель анализирует работу учащихся по заполнению таблицы,
акцентируя их внимание на наиболее уязвимых сторонах периода «просперити»:  

1. Рост консерватизма и воинствующего индивидуализма.  

2. Отмена ряда законов, ущемлявших права собственников (I % населения владел более чем 50 % всех богатств США).

3. Ограничение прав и деятельности профсоюзов.

4. Активизация ку-клукс-клана.

5. Коррупция правительственных чиновников, вплоть до Конг­ресса США.

6. Введение «сухого закона» породило возникновение преступ­ных синдикатов (бостонского, детройтского, чикагского).

Учитель в ходе своего рассказа подчеркивает, что социальные контрасты и противоречия этого периода постарались прикрыть распространением массовой культуры.

Рассказ учителя.

Понять размах и влияние массовой культуры поможет раскры­тие определенных моментов и тенденций.

Так, в жизнь американского обывателя прочно вошел кинемато­граф, а с ним известные кумиры кино — Мэри Пикфорд, Чарлз Чаплин и другие; ставшие ежедневными, газеты выходили массо­выми тиражами; почти в каждом доме появилось радио; каждый пятый американец имел автомобиль. Строилось большое количест­во кинотеатров, стадионов, площадок для бейсбола. Широкую по­пулярность приобрел джаз, появились новые танцы, стала более демократичной одежда, стилизовались прически. Новая бытовая тех­ника существенно меняла уклад и условия жизни многих амери­канских семей.

Вывод учителя.

В американском обществе возникла иллюзорная вера в бес­кризисное развитие и процветание. Но «ахиллесовой пятой» амери­канского процветания стало острое проявление проблемы сбыта продукции из-за низкой покупательной способности. Подобную эко­номическую ситуацию понимали и предвидели немногие промыш-ленники. Так, Генри Форд приказал снизить цены до покупательной способности, благодаря чему к 1927 г. цена модели «Т» снизилась до 290 долларов. Форд стал национальным героем.

(Учитель может предложить учащимся сделать вывод самостоятельно, комментируя и дополняя их ответы.)

3. «Великая депрессия»: причины и последствия. Коллективная работа по заданию.

Путем логического рассуждения определите, почему мировой экономический кризис начался и проявил себя наиболее остро в США Предлагаются два варианта работы.

Вариант I

Коллективная работа по заданию.

Сделать сравнительный анализ процессов, происходивших в США с 1918 до 1929 гг., установить между ними взаимосвязь, сделать определенные выводы.

Вариант II Фронтальная беседа.

1. В чем заключалось влияние Первой мировой войны на экономическое развитие США в 20-е гг.?

2. Укажите противоречивые стороны периода «просперити».

3. Почему период «просперити» оказался недолгим?

Работа над формированием понятий и терминов.

Учитель раскрывает содержание понятия «Великая депрессия» указывает хронологические рамки названного периода.

Рассказ учителя.

Началом периода «Великой депрессии» послужили события на Нью Йоркской бирже. (Необходимо вспомнить определение термина «акция»

Современники так описывают происшедшее: «Гром грянул 24 октября 1929 года. Курсы акций начали стремительно падать. Безумна паника охватила Нью-Йоркскую биржу. В первый же день, когда все   лихорадочно бросились продавать акции, было продано 12 800 тыс. акций, а пятью днями позже — в один день продали 16 млн. акций»

(Далее в ходе своего рассказа учитель акцентирует внимание о причинах «Великой депрессии».)

Коллективная работа по заданию.

Проанализируйте статистические данные о динамике промышленного производства с 1929 по 1932 гг. и ответьте на следующие вопросы.

1. О чем свидетельствуют приведенные данные?

2. В какой стране мира произошло наибольшее сокращение промышленного производства? О чем это свидетельствует?

 

домашнее задание

таблица Великая депрессия в США

сфера деятельности (экономическая, политическая, социальная)

вывод, последствия