Навигация:

Главная Случайная страница Обратная связь ТОП Интересно знать Избранные Новые материалы

Топ:

Техника безопасности при работе на пароконвектомате: К обслуживанию пароконвектомата допускаются лица, прошедшие технический минимум по эксплуатации оборудования...

Генеалогическое древо Султанов Османской империи: Османские правители, вначале, будучи еще бейлербеями Анатолии, женились на дочерях византийских императоров...

Интересное:

Влияние предпринимательской среды на эффективное функционирование предприятия: Предпринимательская среда – это совокупность внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на функционирование фирмы...

Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски...

Финансовый рынок и его значение в управлении денежными потоками на современном этапе: любому предприятию для расширения производства и увеличения прибыли нужны...

Дисциплины:

Автоматизация Антропология Археология Архитектура Аудит Биология Бухгалтерия Военная наука Генетика География Геология Демография Журналистика Зоология Иностранные языки Информатика Искусство История Кинематография Компьютеризация Кораблестроение Кулинария Культура Лексикология Лингвистика Литература Логика Маркетинг Математика Машиностроение Медицина Менеджмент Металлургия Метрология Механика Музыкология Науковедение Образование Охрана Труда Педагогика Политология Правоотношение Предпринимательство Приборостроение Программирование Производство Промышленность Психология Радиосвязь Религия Риторика Социология Спорт Стандартизация Статистика Строительство Теология Технологии Торговля Транспорт Фармакология Физика Физиология Философия Финансы Химия Хозяйство Черчение Экология Экономика Электроника Энергетика Юриспунденкция

коррекционно-развивающих занятий по курсу «Развитие речи»

2022-12-20

0.00 из 5.00 0 оценок

Заказать работу

Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2

учащихся 1 класса с ТНР (вариант 5.1)

№	Дата проведения занятия		Тема занятия/ количество часов	Содержание работы			Примеча-ния
№	По плану	По факту	Тема занятия/ количество часов	Словообразование	Формирование лексико-грамматических категорий	Связная речь	Примеча-ния
1	2	3	4	5	6	7	8
1	06.09.		Обследование речи обучающихся(1ч.) Выявление индивидуальных речевых нарушений.
2	13.09		Звук. Неречевые звуки. (1ч.)	Развитие слухового внимания и речевого слуха на материале неречевых звуков. «Угадай что звучит?», «Кто что услышал?» Формирование умения различать на слух длинные и короткие слова.
3	20.09		Лето и осень (1ч.)	Формирование умения выделять слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков и слов сравнительного анализа	Согласование существительных с прилагательными в роде (желтые листья, холодный дождь)	Составление предложений с использованием опорных картинок
4	27.09		Овощи и Фрукты (1ч.)	Образование множественного числа существительных (яблоко — яблоки, огурец — огурцы). Понимание обобщающего значения слов	Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (красный помидор — красные помидоры — много красных помидоров)	Составление предложений описательного характера об овощах и фруктах
5	04.10		Сбор урожая (1ч.)	Развитие навыка словообразования существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (лук — лучок, огурец — огурчик)	Согласование притяжательных местоимений (мой, моя, мое) с существительными мужского и женского рода (моя груша, мой перец, мое яблоко)	Составление предложений по вопросам (кто? что? что делает? кому? чему?)
6	11.10		Птицы (1ч.)	Образование глаголов с приставками (на-, по-, вы-, с-, пере-)	Согласование существительных с глаголами в настоящем времени: птица (что делает?) летит, поет, клюет.	Формирование навыка составления короткого рассказа
7	18.10		Домашние птицы (1ч.)	Согласование существительных с глаголами единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени (утка плавает — утки плавают)	Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже (желтый цыпленок—желтые цыплята)	Овладение навыками составления простого предложения и описательного рассказа
8	25.10		Домашние животные (1ч.)	Образование существительных с суффиксами -онок, -елок, -ята (теленок — телята)	Усвоение навыка образования притяжательных прилагательных (кошачьи глаза, лошадиный хвост)
9	08.11		Деревенский двор (1ч.)	Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (кошка — кошечка)	Различение и выделение названий признаков по назначению и вопросам (какой? какая? какое?)	Согласование слов в предложении по модели: существительное в именительном падеже + согласованный глагол прямое дополнение (кошка пьет молоко)
10	15.11		Дикие живот-ные (1ч.)	Образование существительных с помощью суффиксов -ата, -ята. -опок, -енок (бельчонок— бельчата)	Практическое употребление притяжательных прилагательных (лисий хвост, волчьи зубы)	Овладение диалогической формой общения (драматизация сказки «Теремок»)
11	22.11		Подготовка животных к зиме (ч.)	Усвоение окончаний глаголов множественного и единственного числа настоящего и прошедшего времени (белка делает запасы; еж сделал норку)	Согласование прилагательных с существительными в косвенных падежах (мы видели рыжую белку; в дупло пряталась рыжая белка)	Пересказ небольших рассказов (Г. Скребицкий «Всяк по своему»)
12	29.11		Продукты питания (1ч.)	Образование относительных прилагательных (яблочный сок, кабачковая икра)	Изменение окончаний существительных в винительном, дательном твори гель-ном падежах	Заучивание стихотворения (Ю. Тувим «Овощи»)
13 14	06.12 13.12		Зима (2ч.)	Умение образовывать сравнительную степень прилагательных (холодный — холоднее, белый — белее)	Согласование прилагательных с существительными (рыжая белка, колючий еж)	Совершенствование навыка составления рассказа (по серии картин Г. Каше «Синичка»)
15 16	20.12 27.12		Новый год (2ч.)	Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (елка — елочка)	Употребление в речи глаголов в единственном и множественном числе настоящего и прошедшего времени (дети украшают елку, дети украшали елку)	Умение расширить предложение путем введения однородных членов
17	17.01		Одежда (1ч.)	Образование приставочных глаголов (шить — зашить, подшить, вышить, пришить)	Согласование существительных мужского и женского рода с притяжательными прилагательными (мой шарф, моя шуба, мое пальто)	Закрепление навыка составления простого предложения. Составление описательного рассказа
18 19	24.01 31.01		Мебель (2ч.)	Образование сравнительной степени прилагательных (мягкий — мягче)	Закрепление навыка использования в речи предлогов (в, на, над, из, под, с)	Умение сравнивать предметы по их различным или сходным качествам (стул -кресло). Усвоение конструкции сложного предложения
20 21	14.02 21.02		Посуда (2ч.)	Образование существительных с помощью суффиксов (название предметов в зависимости от назначения: сахар — сахарница, хлеб — хлебница)	Образование формы творительного падежа (что с чем? — чашка с чаем, тарелка с супом). Различение и выделение названий признаков по назначению (какой? какая? какие?)	Составление описательных рассказов
22	28.02		День защитника Отечества (1ч.)	Использование в речи предлогов (в, на, под, из, по)	Согласование числительных с существительными	Составление рассказа по серии картин (Г. Каше «Собака-санитар»)
23 24	07.03 14.03		Профессии (2ч.)	Изменения окончаний женского рода, мужского рода в согласовании с глаголом настоящего и прошедшего времени (учитель учит -учительница учила)	Практическое употребление в речи названий профессий	Составление предложений по демонстрируемому действию
25	04.04		Цвет. Форма. Величина (1ч.)	Образование сравнительной степени прилагательных (зеленый — еще зеленее)	Употребление слов, обозначающих оттенки цвета	Пересказ сказок, рассказов (немецкая народная сказка «Три бабочки»)
26	11.04		Форма и размер предметов (1ч.)	Умение подобрать слова-антонимы	Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (желтый одуванчик, желтое солнце)	Сравнение предметов (с выделением сходства и различия). Усвоение конструкций сложноподчиненных предложений
27	18.04		Человек. Семья (1ч.)	Образование прилагательных путем словосложения (голубоглазый, длинноволосый)	Использование в речи местоимений (мой, моя, мое — мой нос, моя нога, мое лицо)
28	25.04		Весна (1ч.)	Образование сравнительной степени прилагательных (теплый — теплее, быстрый — быстрее)	Различение и выделение признаков по вопросам (какой? какая? какие?)	Составление рассказа по серии картин (Г. Каше «Зайка и морковка»)
29	16.05		Транспорт (1ч.)	Закрепление навыка употребления слов-антонимов (быстро — медленно, далеко — близко)	Согласование притяжательных местоимений мой, моя с существительными (мой самолет, моя машина)	Составление простого описания предмета
30	23.05	Обследование речи обучающегося (1ч.) Выявление индивидуальных речевых нарушений.
Всего: 30 часов

Лист корректировки рабочей программы

(календарно-тематического планирования по коррекции звукопроизношения (КТП) рабочей программы)

№	Дата проведения		Тема занятия/ количество часов	Содержание работы	Примечания
№	По плану	По факту	Тема занятия/ количество часов	Содержание работы	Примечания
1	2	3	4	5
1			Развитие слухового внимания и фонематического восприятия шипящих звуков (в частности, звука [Ш]).	Игры, направленные на развитие слухового внимания и памяти.	Количество часов, отведенное на постановку и автоматизацию звуков примерны и могут меняться в зависимости от индивидуальных особенностей речевого развития обучающегося и успешности усвоения учебного материала.
2			Развитие подвижности артикуляционного аппарата	Комплекс упражнений, вырабатывающий правильный артикуляционный уклад для звуков шипящих звуков.
3			Постановка звука [Ш]	1. Выработка длительной целенаправленной воздушной струи, идущей посередине спинки языка: высунутого из ротовой полости в виде «чашечки», поднятого в ротовой полости к верхним альвеолам. 2. Формирование артикуляционного уклада языка (широкий кончик языка поднят и приближен к верхним альвеолам, с которыми образует щель), губ (разомкнуты, округлены и немного выдвинуты вперед), расстояния между резцами (среднее – 2-3 мм). по подражанию. 3. Одновременное воспроизведение сформированного уклада артикуляционных органов и плавного речевого выдоха. 4. Повторение правильной артикуляции с речевым выдохом 5-6 раз, делая паузы.
4			Автоматизация звука [Ш]	1. В слогах типа: ША, АША, АШ, ШТА, АШК. 2. В словах: в начале: шапка, шов, шум и т.п., в середине между гласными: каша, мыши, крыша и т.п., в конце: мышь, душ, карандаш и т.п., в стечении согласных: шторы, пушка, дождь [шт’], и т.п., с двумя звуками [ш]: шашки, шишка, шуршать и т.п. 3. Во фразах: бабушка для Маши наварила каши и т.п. 4. В небольших текстах.
5			Дифференциация звука [Ш]	Дифференциация звука от звуков [Ф], [Т], [С]. В сериях слогов: ША-СА, ША-СА-ША, СА-ША-СА, АШ-АС-АШ и т.п. 2. В словах ·в парах слов-квазиомонимов: мишка-миска и т.п. в словах, где встречаются оба звука: Саша, шустрый и т.п. 3. Во фразах: Саша шла по шоссе и сосала сушку. 4. В небольших текстах.
6			Дифференциация звука [с-ш]	Дифференциация звуков [с-ш] в слогах, словах, словосочетаниях.
7			Постановка звука [ж]	Вызывается путем подражания на слухо-зрительно-тактильно-кинестетической основе на базе исходной артикуляции звука [Ш].
8			Автоматизация звука [ж]	Автоматизация на речевом материале: 1. В слогах типа: ЖА, АЖА, ЖДА (обратный слог не берется). 2. В словах: в начале: жаба, жук, жилет, желудь и т.п., в середине между гласными: лужа, ножи, ужин и т.п.., в стечении согласных: ждать, одежда, ножницы и т.п., с двумя звуками [ж]: жужжать, жужелица и т.п. 3. Во фразах: жаба к ужину наловила жужелиц дюжину и т.п. 4 В небольших текстах.
9			Дифференциация звука [ж]	Дифференциация [Ж] и звуков [В], [Д], [З]. Закрепление в самостоятельной речи ребенка.
10			Дифференциация звука [ж-з]	Дифференциация звуков [з-ж] в слогах, словах, словосочетаниях.
11			Звук [Щ]	Вызывается путем подражания на слухо-зрительно-тактильно-кинестетической основе.
12			Автоматизация звука [Щ]	Автоматизируется на речевом материале по той же схеме, что и [Ш].
13			Дифференциация [Щ]	Дифференциация [Щ] и звуков [Ф’], [Т’], [С’], [Ш]. Закрепление в самостоятельной речи ребенка.
14			Звук [Ч]	Постановка по подражанию на основе слитного быстрого произнесения сочетания звуков [ЩТ’].
15			Автоматизация звука [Ч]	Автоматизация: в слогах типа: АЧ, АЧА, ЧА, ЧТА. В словах: в конце: мяч, ключ, кирпич и т.п., в середине между гласными: качели, ручей, сачок и т.п., в начале: чайник, черника, чулки и т.п., в стечении согласных: девочка, очки, удочка и т.п., с двумя звуками [ч]: чечетка, чашечка и т.п. Во фразах: у девочки Анечки к чаю куплены прянички, а в печи испечены калачи и т.п. В небольших текстах.
16			Дифференциация [Ч]	Дифференциация [Ч] и звуков [Т’], [С’], [Ц], [Ш], [Щ]. Закрепление в самостоятельной речи ребенка.
17			Развитие слухового внимания и фонематического восприятия звука [Л].	Игры, направленные на развитие слухового внимания и памяти.
18			Развитие подвижности артикуляционного аппарата	Комплекс упражнений, вырабатывающий правильный артикуляционный уклад для звука Л.
19			Постановка звука [Л]	1.Формирование артикуляционного уклада языка (упор узкого языка в верхние зубы, подъем задней части спинки языка, опущенные боковые края языка), губ (нейтральны), расстояния между резцами (большое – 3-4 мм). · по подражанию, · с помощью зонда при произнесении звука [Ы] или [А]. 2. Одновременное воспроизведение сформированного уклада артикуляционных органов и речевого выдоха. 3. Повторение правильной артикуляции с речевым выдохом 5-6 раз, делая паузы.
20			Автоматизация звука [Л]	1. В слогах типа: ЛА, АЛА, АЛ, ПЛА. 2. В словах: · в начале: лак, лом, лук и т.п., в середине между гласными: мыло, голубь, яблоко и т.п., в конце: стол, мел, пенал и т.п. в стечении согласных: тарелка, облако, галстук и т.п., с двумя звуками [л]: плыл, полоскала и т.п. 3. Во фразах: Алла для Лады испекла оладьи и т.п. 4. В небольших текстах.
21			Дифференциация звука [Л]	В работу по дифференциации берут звуки [В], [j]. 1. В сериях слогов: ВА-ЛА, ЛА-ВА-ЛА и т.п. 2. В словах · в парах слов-квазиомонимов: лак-як, пол-пой и т.п. в словах, где встречаются оба звука: лайка, балалайка и т.п. 3. Во фразах: Лайка лаяла на луну. 4. В небольших текстах.
22			Автоматизация звука [Л]	Закрепление навыка правильного произношения звука [Л] в самостоятельной речи ребенка в различных коммуникативных ситуациях
23			Постановка звука [Л’]	Вызывается путем подражания на слухо-зрительно-тактильно-кинестетической основе на базе исходной артикуляции звука [Л].
24			Автоматизация звука[Л’]	Автоматизируется на речевом материале по той же схеме, что и [Л].
25			Дифференциация [Л’]	Дифференциация [Л’] и звуков [В’], [j].
26			Дифференциация [Л’]	Дифференциация [Л-Л’] в слогах, в словах, словосочетаниях.
27			Автоматизация звука [Л][Л’]	Закрепление в самостоятельной речи ребенка звуков [Л][Л’]
28			Развитие слухового внимания и фонематического восприятия звука [р].	Игры, направленные на развитие слухового внимания и памяти.
29			Развитие подвижности артикуляционного аппарата	Комплекс упражнений, вырабатывающий правильный артикуляционный уклад для звука Р
30			Постановка звука [Р]	1. Выработка сильной целенаправленной воздушной струи, идущей посередине спинки языка, поднятого в ротовой полости к верхним альвеолам (при длительном произнесении звука [Ж]; при произнесении сочетания [ТШ]; при многократном произнесении звука [Д]). 2. Формирование артикуляционного уклада языка (подъем и приближение широкого кончика языка к верхним зубам и альвеолам), губ (нейтральны), расстояния между резцами (большое – 3-4 мм). по подражанию, с помощью зонда при произнесении звука [Ж] или многократном произнесении звука [Д]. 3. Одновременное воспроизведение сформированного уклада артикуляционных органов и речевого выдоха. 4. Повторение правильной артикуляции с речевым выдохом 5-6 раз, делая паузы.
31			Автоматизация звука [Р]	1. В слогах типа: РА, АРА, АР, ДРА и т.п. 2. В словах: в начале: рак, роза, рука и т.п. в середине между гласными: баран, ворота, пирог и т.п. в конце: забор, сахар, помидор и т.п. в стечении согласных: трава, дырка, арбуз и т.п. с двумя звуками [р]: раскрасить, конструктор и т.п. 3. Во фразах: в зарослях грозно рычит тигр и т.п. 4. В небольших текстах.
32			Дифференциация звука [Р]	Дифференциация звуков [Д], [j], [Л]. 1. В сериях слогов: РА-ЛА, ЛА-РА-ЛА и т.п. 2. В словах в парах слов-квазиомонимов: лак-рак, игра-игла и т.п. в словах, где встречаются оба звука: кораллы, крыло и т.п. 3. Во фразах: Карл у Клары украл кораллы. 4. В небольших текстах.
33			Автоматизация звука [Р]	Закрепление навыка правильного произношения звука [Р] в самостоятельной речи ребенка в различных коммуникативных ситуациях.
34			Постановка и автоматизация звука [Р’]	Вызывается путем подражания на слухо-зрительно-тактильно-кинестетической основе на базе исходной артикуляции звука [Р].
35			Автоматизация звука [Р’]	Автоматизируется на речевом материале по той же схеме, что и [Р’]
36			Дифференциация [Р’]	Дифференциация [Р’] и звуков [Д’], [Л’], [j].
37			Автоматизация звука [Р][Р’]	Закрепление в самостоятельной речи ребенка звуков [Р][Р’]

⇐ Предыдущая 12

Поделиться с друзьями:

Эмиссия газов от очистных сооружений канализации: В последние годы внимание мирового сообщества сосредоточено на экологических проблемах...

Состав сооружений: решетки и песколовки: Решетки – это первое устройство в схеме очистных сооружений. Они представляют...

Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...

Кормораздатчик мобильный электрифицированный: схема и процесс работы устройства...