Выявление индивидуального стиля педагогической деятельности преподавателя

 

В процессе прохождения учебной практики (ознакомительной) была проведена беседа с преподавателем образовательной организации профессионального образования, в ходе которой был использован вопросник А.К. Марковой с целью выявления индивидуального стиля педагогической деятельности «Философия».

По итогам обработки результатов было выявлено, что у преподавателя рассуждающе-импровизационный стиль (РИС) педагогической деятельности. Для преподавателя с РИС характерны ориентации на процесс и результаты обучения, адекватное планирование учебно-воспитательного процесса. Преподаватель с РИС проявляет меньшую изобретательность в подборе и варьировании методов обучения, не всегда способен обеспечить высокий темп работы, реже практикует коллективные обсуждения, относительное время спонтанной речи его обучающихся во время занятия у него меньше, чем у преподавателя с эмоциональным стилем. Преподаватель с РИС меньше говорит сам, особенно во время опроса, предпочитая воздействовать на обучающихся косвенным путем (посредством подсказок, уточнений и т.д.), давая возможность отвечающим детально оформить ответ.

Для преподавателя были даны рекомендации по совершенствованию индивидуального стиля педагогической деятельности. Преподаватель обладает очень многими достоинствами: высоким уровнем знаний, контактностью, проницательностью, требовательностью, объективной самооценкой, сдержанностью. У обучающихся интерес к изучаемому предмету сочетается с прочными знаниями и сформированными навыками учения. Однако деятельность преподавателя характеризуют определенные недостатки: недостаточно широкое варьирование форм и методов обучения, недостаточное внимание к постоянному поддержанию дисциплины на занятии.

Преподаватель много времени отводит ответу каждого обучающегося, добиваясь, чтобы он детально сформировал свой ответ, объективно оцениваете его, что повышает эффективность вашей деятельности. В то же время подобная манера ведения опроса обусловливает некоторое замедление темпа занятия. Этот недостаток можно компенсировать, шире используя разнообразные методы работы. Рекомендуется чаще практиковать коллективные обсуждения, проявлять больше изобретательности в подборе увлекающих обучающихся тем, проявлять больше нетерпимости к нарушениям дисциплины на занятии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

При прохождении учебной практики (ознакомительной) были выполнены следующие задания:

- составлен план деятельности на практике и пройден инструктаж по технике безопасности;

- изучена и описана общая характеристика организации и подразделений, где проходила практика;

- осуществлено изучение основных нормативно-правовых документов образовательной организации профессионального образования; определено, какие отношения субъектов педагогического процесса регламентируются посредством нормативно-правовых документов;

- изучен профессиональный стандарт и основные требования к профессиональной деятельности педагога профессионального обучения;

- изучены особенности организации охраны труда и техники безопасности на объекте практики с целью использования в профессионально-педагогической деятельности по подготовке рабочих, служащих и специалистов среднего звена;

- осуществлено выявление индивидуального стиля педагогической деятельности преподавателя, составление рекомендаций по совершенствованию индивидуального стиля педагогической деятельности;

 - оформлен отчет по учебной практике (ознакомительной).

Таким образом, в ходе прохождения практики была изучена структура системы профессионального образования, основные функции и обязанности преподавателя образовательного учреждения, а также в процессе прохождения практики были закреплены теоретические знания, полученные во время учебных занятий.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Устав федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Сибирский государственный автомобильно-дорожный университет (СибАДИ)» (новая редакция от 11.02.2019г.)

2. Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.

3. Профессиональный стандарт "Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования" (утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 8 сентября 2015 г. N 608н). 514.

4. Дудина,  М.  Н. Дидактика высшей школы: от традиций к инновациям : учебное пособие для вузов / М. Н. Дудина. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 151 с. Режим доступа: https://biblio-online.ru/book/89C5A71F-385E-4033-9790-8997377D7528

5. Профессиональная педагогика в 2 ч. Часть 1 : учебное пособие для вузов / В. И. Блинов [и др.] ; под общ. ред. В. И. Блинова. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 374 с. — Режим доступа: https://biblio-online.ru/book/31CC2D62-3E8A-45AE-B247-9B697ADEA483

6. Профессиональная педагогика в 2 ч. Часть 2 : учебное пособие для вузов / В. И. Блинов [и др.] ; под общ. ред. В. И. Блинова. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 353 с. — Режим доступа: https://biblio-online.ru/book/481E053D-EF40-4D52-AA92-83833F810CEC

7. Кланица,  В. С. Охрана труда на автомобильном транспорте : учеб. пособие / В. С. Кланица. – М. : Академия, 2013. – 176 с.

8. Кузьмин, Н. А. Теоретические основы обеспечения работоспособности автомобилей: учебное пособие / Н. А. Кузьмин. – М. : Форум ; М. : Инфра-М, 2016. – 272 с.

9. Родичев, В. А. Устройство и техническое обслуживание легковых автомобилей: учебное пособие / В. А. Родичев, А. А. Кива. – М. : Академия, 2017. – 80 с.

10. Управление автосервисом : учеб. пособие для вузов / Л. Б. Миротин и др. ; под общ. ред. Л.Б. Миротина. – М. : Экзамен, 2014. – 320 с.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ А