Создание специальных условий для развития и оздоровления детей.

Сюда входят:

- адаптация содержания образовательной программы по ФИЗО с учетом уровня развития и особенностей двигательной сферы детей, состояния их здоровья;

- создание оптимальных условий для проведения занятий по физической культуре и реализации двигательных потребностей ребенка;

- формирование представлений о здоровом образе жизни;

- разработка гибкого режима дня, который позволял бы учитывать изменения в состоянии здоровья детей в зависимости от времени года, метеоусловий и др.;

- введение в «Режим дня» и во время проведения занятий специаль­ных моментов, предотвращающих нервно-психическую перегрузку детей (гимнастика, релаксация, смена видов деятельности и др.);

- реализация плана оздоровительных мероприятий: закаливание, профилактика острых респираторных заболеваний (О Р З), фито- и витаминная терапия и др.;

- применение здоровье сберегающих технологий;

- создание психологически комфортных условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка.

- организация медицинского контроля за состоянием здоровья детей.

Создание специальной.методической службы:

- введение в штатное расписание специального детского сада старшего специалиста по коррекционной работе (обязательным условием является высшее дефектологическое образование);

- создание на базе учреждения «Совета по коррекционной работе», в который входят наиболее квалифицированные специалисты: дефектологи, психологи, логопеды, старший воспитатель;

- создание банка данных для методического сопровождения коррекци­онно -развивающей работы (коррекционно - развивающие и диагности­ческие методики, развивающие игры, специальная литература и др.);

- установление прямых связей с вышестоящими методическими службами с целью повышения уровня профессиональной квалификации и взаимодействия при организации и проведении методических мероприятий.

Создание специальных условий для реализации коррекционно-образовательной программы:

- создание диагностической службы, в том числе психолого - педагогического консилиума;

- построение коррекционно -образовательного процесса с учетом ин­дивидуальных особенностей, уровня психического развития и акту­ального уровня знаний, представлений, умений детей с ЗПР;

- создание специальных образовательных условий (кабинетов специ­алистов, специальной коррекционной зоны в групповой комнате для проведения «коррекционного часа», релаксационного уголка-мес­та, где ребенок может уединиться, отдохнуть и др.);

- наполнение педагогического процесса современными коррекционно - ­развивающими методиками, новыми информационными технологиями, дидактическими пособиями, атрибутикой и игрушками.

Организация взаимодействия с семьей: