Последовательность отделов тонкой кишки

Последнее задание скорее похоже на вариант со свободно конструируемым ответом, чем на задание с ограничениями, в котором невозможны различные продолжения, приводящие к логически несоразмерным, подобранным по разным основаниям ответам. Конечно, при использовании подобного задания в тесте у преподавателей всегда возникают проблемы с оценкой результатов учеников.

Возможны ситуации, когда ответы в большинстве своем будут отличаться от планируемого эталона, но незначительно, поэтому их нельзя оценить как полностью неправильные. К тому же в ситуации неопределенности здесь виноват разработчик, а неконтролируемый ученик. Для коррекции задания в его текст необходимо внести уточнения, связанные с сужением объема проверяемого понятия и уменьшением за счет этого количества дополняемых слов в ответе. В результате подобных уточнений разработчик, несомненно, добьется ясности смыслового содержания заданий, но проиграет в краткости. Однако это неизбежно, поскольку каждое задание на дополнение 'с ограничениями с необходимостью должно порождать единственный правильный ответ.

Несмотря на видимые преимущества по сравнению с закрытой формой, основной сферой применения заданий на дополнение остается текущий контроль. Реже они используются в итоговом контроле из-за трудностей с проверкой, которая становится крайне трудоемкой, довольно субъективной и требует привлечения большого количества педагогов в случаях массового тестирования учеников.

4.4. задания на установление соответствия

В заданиях на соответствие преподаватель проверяет знание связей между элементами двух множеств. Слева обычно приводятся элементы задающего множества, содержащие постановку проблемы. Справа — элементы, подлежащие выбору, хотя возможно и иное расположение, как, например, в книге [43].

К заданиям прилагается стандартная инструкция, состоящая из двух слов: установите соответствие.

Например:

УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ

Назначение

Задание 1

Название

1. Простая функция
аргументах

2. Сложная функция
аргументах

 

3. Неявная функция

4. Параметрически
заданная функция

Ответы: 1_, 2__, 3__, 4__

Ответы: 1) _, 2)_, 3)_, 4)_

Задание 2

Задание 3

Для случая, если радиус-вектор частицы определяется выражени­ем

Характеристики Их числовое значение

1) путь частицы

за первые 2 с, м а) 20

2) модуль перемещения ' б) 500
за первые Юс, м в) 10

3) модуль скорости частицы г) 40

в момент времени/=1с,м/с д)300
Ответы:!)__, 2)__, 3)_

Задание 4

Моменты инерции относительно оси, проходящей через центр масс

1) однородного шара радиуса R

2) однородного шара радиуса R (ось перпендикулярна плоскости диска)

3) обруча радиуса R (ось перпендикулярна плоскости обруча)

Ответы: 1) _, 2)_, 3)_

Их числовые значения

б) mR³/2

в) mR²/3

г) 2mR²/5

д) mR² /2

е) mR⁴/5

Каждое задание завершается строкой ответов, в которой испытуемый проставляет на месте прочерков буквы, соответствующие выбранным элементам из правого множества. Как правило, одному элементу левого множества соответствует только один элемент правого, хотя возможны и другие варианты.

Иногда специфика содержания дисциплины приводит к соответствию, когда на один элемент левого множества приходится два, три и более правильных ответов из правого столбца. Например, в задании

Задание 5

Орган

1.Воздухоносные пути

2.Легкие

3.Воздухоносные околоносные пути

Ответы: 1__, 2_, 3

Функция

A. Звуковой резонатор Б. Газообмен

B. Голосообразование Г. Очищение воздуха Д. Проведение воздуха Е. Увлажнение воздуха Ж. Согревание воздуха

один и тот же орган может выполнять несколько функций, поэтому на каждую позицию в строке ответов можно вписать несколько букв.

Иногда встречаются попытки расширения соответствия на три и большее число множеств, как, например, в задании

Задание 6 Вид термообработки I. Отжиг

Среда охлаждения А. Вода

 

II. Нормализация Б. Воздух

III. Отпуск

В. Масло Г. Печь Д. Раствор соли

 

Назначение

1.Снижение хрупкости закаливанием стали

2.Увеличение прочности

3.Увеличение твердости

1. Снижение твердости

2. Увеличение пластичности

Ответы: I _ и___, II и___, III и ___________

С одной стороны, приведенное выше задание ценно тем, что позволяет проверить умение испытуемого устанавливать связи между тремя множествами элементов. С другой стороны, задание довольно громоздко. Для его выполнения необходимо не только умение устанавливать связи, но и простая внимательность, которой так часто недостает даже знающим ученикам.

В определенном смысле задания на установление соответствия довольно близки к заданиям в закрытой форме. И в том, и в другом случае при их выполнении ученик совершает одно и то же действие — выбирает из числа предложенных преподавателем правильный ответ. Не случайно задания на соответствие легко переделываются в ряд заданий закрытой формы, а закрытые задания в том случае, когда они имеют к нескольким содержательным основам одно и то же множество ответов, можно трансформировать в два множества для установления соответствия.

Например, в задании на соответствие можно преобразовать закрытую форму фасетного задания 47 из разд. 4.1.

Задание 7

Картина

1) «Явление Христа народу»

2) «Демон»

3) «Отказ от исповеди»

Ответы: 1__, 2_, 3

Автор картины

A)И. Репин Б) А. Рублев

B)А. Иванов Г) М. Врубель

 

Интересен пример из англоязычной тестовой литературы [23], где ряд закрытых заданий 8-11 (правильный ответ отмечен звездочкой) преобразуется в задания на установление соответствия между двумя множествами.

Задание 8