IV. Установление связи слов в предложении.

У ч и т е л ь. Прочитайте информацию из упражнения 6 и отметьте, как связаны слова в предложении.

1. И г р а «Распредели по группам».

О п и с а н и е. К доске прикреплены карточки с предложениями и словосочетаниями в центре, а по обеим сторонам конверты-домики, куда учащиеся должны сложить соответствующие карточки.

У ч и т е л ь. Распределите карточки по группам (в «домики»).

Дети играют. Веселые праздники. Бежит река. Бегущий мальчик. Интересная книга. Идет дождь. Дождливый день. Птицы прилетели. Птичий домик.

2. В ы п о л н е н и е упражнения 7. Учащиеся читают загадку.

У ч и т е л ь. Я считаю, что в каждом предложении выделены словосочетания. Согласны ли вы с моим утверждением? Обоснуйте ответ.

Под руководством учителя выписывают словосочетания с вопросами.

– Какие это предложения по составу? (Распространенные.) Чем они распространены? (Второстепенными членами предложения.)

– Обратите внимание, на какие вопросы отвечают второстепенные члены предложения.

V. Самостоятельная работа.

Найдите грамматические основы предложений и запишите их в тетрадь.

Н а д о с к е:

Плывут паутины

Над сонным жнивьем.

Краснеют рябины

Под каждым окном.

Хрипят по утрам

Петушки молодые.

Дожди налегке

Выпадают грибные.

А. Твардовский

VI. Итог урока.

У ч и т е л ь. Закончите предложение.

· Предложение выражает…

· Подлежащее и сказуемое – это…

· Словосочетание – слова, связанные друг с другом…

· Грамматическая основа предложения не является…

 

Урок 2

Второстепенные члены предложения.

Обстоятельства

Ц е л и: ознакомить учащихся с обстоятельствами, их обозначением на письме; развивать умения распознавать обстоятельства в предложении.

Х о д у р о к а

I. Актуализация опорных знаний.

И г р а «Поймай грамматическую основу».

О п и с а н и е. Учитель диктует текст. Учащимся нужно найти («поймать») и записать только грамматическую основу.

Осень заглянула в сады. Поспевают осенние яблоки. Ветки деревьев так и клонятся от спелых плодов. В ясный день садоводы собирают урожай.

П р о в е р к а. Учащиеся читают записанные грамматические основы и обосновывают свой выбор.

– Чем являются остальные слова в предложении? (Второстепенными членами.)

II. Формирование новых знаний.

– Сегодня на уроке мы будем говорить о второстепенных членах предложения и узнаем, на какие группы они делятся.

1. В ы п о л н е н и е упражнения 9.

З а д а н и е. Прочитайте текст. Объясните написание пропущенных орфограмм. Найдите в каждом предложении грамматическую основу.

– Какими членами предложения являются выделенные слова? Работа выполняется в тетрадях и на доске.

Под руководством учителя из упражнения выписываются словосочетания с выделенными словами.

О б р а з е ц. Выпал (откуда?) из гнезда.

– Прочитайте сведения о языке на с. 7.

– Как называются выделенные слова из упражнения 9?

З а у ч и в а н и е правила (записано на доске).

На вопросы где? когда?

как? откуда? и куда?

Обстоятельства всегда

Дадут ответы вам, да-да.

III. Закрепление.

1. Упражнение 10 выполняется по заданию учебника.

Учащиеся, комментируя, записывают предложения, разбирают их по составу. При выполнении последнего задания учитель обращает внимание учащихся на выделенные обстоятельства из упражнения 9.

2. Упражнение 11 выполняется устно.

– Прочитайте данные в упражнении выражения.

В о п р о с ы:

– Как называются эти выражения? (Фразеологизмы.)

– Как вы понимаете значение первого и второго фразеологизма? Близки ли они по значению?

– Что вы можете сказать о третьем выражении?

Р а с с к а з у ч и т е л я.