Цель проведения словарной работы на уроках литературы

1. Работа с лингвистическими словарями

2. Употребление слова в заданном контексте

3. Отработка навыков правописания

4. Проверка и контроль

5. Знакомство с лексическим значением слов

В 8-м классе вводится понятие

1. Романтизм

2. Мифологема

3. «Онегинская строфа»

4. «Поток сознания»

5. «Маленький человек»

Теоретико-литературное понятие «лирическое отступление» изучается в школе на материале произведения

1. «Преступление и наказание» Ф.Достоевского

2. «Василий Теркин» А.Твардовского

3. «Герой нашего времени» М.Лермонтова

4. «Горе от ума» А.С. Грибоедова

5. «Мертвые души» Н.Гоголя

Анализ литературно-художественного произведения организуется на основе

1. метода чтения

2. объяснительно-иллюстративного метода

3. эвристического метода

4. пересказа близкого к тексту

5. при стилистическом эксперименте

Критические статьи в учебниках по литературе написаны в жанре

1. очерка

2. научного эссе

3. хроники

4. полемической заметки

5. отзыва

Урок по монографической теме может быть организован в форме

1. диспута

2. закрепления

3. повторения

4. изучения

5. собрания

На уроках литературы исследовательский метод формирует

1. навыки самостоятельной работы

2. навыки воспроизведения изученного ранее

3. умения работать в команде

4. навыки работы над сочинением

5. интерес к чтению произведений литературы

Прием метода творческого чтения

1. запись в тетрадь

2. пересказ

3. работа с учебником

4. словарная работа

5. комментирование

Интерес к содержанию и форме речи, связь высказываний с жизненными реалиями, умелое руководство учителя – так формулирует В.В. Голубков принципы обучения школьников навыкам

1. оформления рабочих тетрадей

2. создания творческих работ

3. работы с учебником

4. самостоятельной работы

5. устной речи

Прием работы по развитию связной устной речи учащихся

1. редактирование текста

2. выполнение тестовых заданий

3. пересказ

4. работа с учебником

5. написание изложения

Наиболее распространенный путь анализа художественного произведения

1. Филологический

2. Лингвистический

3. Культурологический

4. Целостный

5. Стилистический

На заключительном этапе изучения художественного произведения практикуется

1. работа над образами-персонажами

2. проверка уровня усвоения темы

3. знакомство с произведением

4. обращение к историко-культурным комментариям

5. словарная работа

С сатирой как категорией комического школьники знакомятся при изучении произведений

1. С. Есенина

2. К. Бальмонта

3. Б. Пастернака

4. М. Зощенко

5. А. Толстого

281. Определять особенности стиля реалистических произведений, использовать понятие «реализм» в характеристике произведений, владеть метода переноса знаний – таковы требования к уровню подготовки учащихся

1. на втором этапе изучения понятия «реализм»

2. на первом этапе изучения понятия «реализм»

3. на третьем этапе изучения понятия «реализм»

4. на пропедевтическом этапе изучения понятия «реализм»

5. при освоении драматических произведений

Проблемно-дискуссионные доклады по литературе могут практиковаться

1. в 8 классе

2. в 5 классе

3. в 10 классе

4. в 7 классе

5. на всех этапах освоения предмета

Сознательность чтения нельзя проверить путем

1. озаглавливания текста

2. ответов на вопросы

3. конструирования вопросов

4. определения главной мысли текста

5. чтения по цепочке

В работе современного учителя-словесника все большее место на уроке занимает

1. программированное обучение

2. методика прошлого

3. проблемная беседа

4. психологический эксперимент

5. обращение к альтернативным программам и учебникам

Личностно-ориентированная модель обучения предполагает

1. интенсификация методов преподавания литературы

2. готовность, предрасположенность субъекта к восприятию будущих событий и действиям в определенном направлении

3. формирование собственной познавательной траектории обучения

4. создание новых технологий уроков и вариативных программ

5. совершенствование критериального оценивания

286. Интегрированный урок построен на сочетании разнообразных видов деятельно­сти, которая характеризуется как

1. мыслительная

2. речевая

3. трудовая

4. психоаналитическая

5. экспериментальная

Наиболее ответственный момент в работе учителя с классом – это

1. воспроизводящая беседа

2. комментирование чтение

3. ответы на вопросы учащихся

4. оформление записи в тетрадь

5. анализ произведения