Комплексная диагностика уровня развития мыслительных операций

Цель: выявление характера логических связей и отношений между понятиями, развитие умения выделения существенных признаков предметов и явлений при отвлечении от несущественных.

Описание: Выполнение этого задания требует понимания логических связей и отношений между понятиями, а также умения устойчиво сохранять заданный способ рассуждений при решении длинного ряда разнообразных задач. Задание пригодно для исследования испытуемых с образованием не ниже 7 классов.

Стимульный материал: серия логических заданий; протокол регистрации ответов, ручка.

Ход работы: Испытуемому предлагается последовательно решить ряд заданий, установить наличие определенных логических связей между предлагаемыми понятиями. Первое задание разбирается совместно с экспериментатором. Остальные задания выполняются по аналогии. Ответы испытуемого фиксируются в протоколе.

Инструкция: Посмотри, здесь написано два слова – сверху “лошадь”, снизу – “жеребенок”. Какая между ними связь? Жеребенок – детеныш лошади. А справа то же – сверху одно слово – корова, а снизу – 5 слов на выбор. Из этих слов надо выбрать только одно, которое также относится к слову “корова”, как “жеребенок” к “лошади”, то есть чтобы оно обозначало детеныша коровы. Это будет... “теленок”. Значит, нужно вначале установить, как связаны между собой слова вот здесь, слева, а затем установить такую же связь справа.

Обработка результатов:

1. Составляется протокол ответов испытуемого.

2. Подсчитывается количество правильных и ошибочных ответов, после чего полученные результаты переводятся в проценты для определения уровня развития умения выделять существенные признаки. Далее анализируется характер установленных связей между понятиями «конкретные», «логические». Фиксируется последовательность и устойчивость выбора существенных признаков для установления аналогий. По типу связей можно судить о преобладании у испытуемого наглядных или логических форм мышления.

3. Обычно испытуемый усваивает порядок решения задач после 2–3 примеров. О неустойчивости, хрупкости процесса мышления как органического, так и шизофренического генеза, а также утомляемости можно судить в том случае, если испытуемый делает случайные ошибки 3–4 раза подряд, выбирая слово по конкретной ассоциации, а потом без напоминания решает правильным способом.

Чаще всего при выполнении этого задания наблюдаются случайные ошибки. Вместо того, чтобы руководствоваться при выборе слова образцом логической связи слева, испытуемый просто подбирает к верхнему слову справа какое-либо близкое по конкретной ассоциации слово из нижних.

Литература:

Сборник психологических тестов. Часть II: Пособие / Сост. Е.Е.Миронова. Мн.: Женский институт ЭНВИЛА, 2006.

Ануфриев А.Ф., Барабанщикова Т.А., Герасимова В.С., Николаева Е.С. Психологические методики изучения познавательной сферы человека: Практикум. М.: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2010.

Цель: выявление характера логических связей и отношений между понятиями, развитие умения выделения существенных признаков предметов и явлений при отвлечении от несущественных.

Описание: Выполнение этого задания требует понимания логических связей и отношений между понятиями, а также умения устойчиво сохранять заданный способ рассуждений при решении длинного ряда разнообразных задач. Задание пригодно для исследования испытуемых с образованием не ниже 7 классов.

Стимульный материал: серия логических заданий; протокол регистрации ответов, ручка.

Ход работы: Испытуемому предлагается последовательно решить ряд заданий, установить наличие определенных логических связей между предлагаемыми понятиями. Первое задание разбирается совместно с экспериментатором. Остальные задания выполняются по аналогии. Ответы испытуемого фиксируются в протоколе.

Инструкция: Посмотри, здесь написано два слова – сверху “лошадь”, снизу – “жеребенок”. Какая между ними связь? Жеребенок – детеныш лошади. А справа то же – сверху одно слово – корова, а снизу – 5 слов на выбор. Из этих слов надо выбрать только одно, которое также относится к слову “корова”, как “жеребенок” к “лошади”, то есть чтобы оно обозначало детеныша коровы. Это будет... “теленок”. Значит, нужно вначале установить, как связаны между собой слова вот здесь, слева, а затем установить такую же связь справа.

Обработка результатов:

1. Составляется протокол ответов испытуемого.

2. Подсчитывается количество правильных и ошибочных ответов, после чего полученные результаты переводятся в проценты для определения уровня развития умения выделять существенные признаки. Далее анализируется характер установленных связей между понятиями «конкретные», «логические». Фиксируется последовательность и устойчивость выбора существенных признаков для установления аналогий. По типу связей можно судить о преобладании у испытуемого наглядных или логических форм мышления.

3. Обычно испытуемый усваивает порядок решения задач после 2–3 примеров. О неустойчивости, хрупкости процесса мышления как органического, так и шизофренического генеза, а также утомляемости можно судить в том случае, если испытуемый делает случайные ошибки 3–4 раза подряд, выбирая слово по конкретной ассоциации, а потом без напоминания решает правильным способом.

Чаще всего при выполнении этого задания наблюдаются случайные ошибки. Вместо того, чтобы руководствоваться при выборе слова образцом логической связи слева, испытуемый просто подбирает к верхнему слову справа какое-либо близкое по конкретной ассоциации слово из нижних.

Литература:

Сборник психологических тестов. Часть II: Пособие / Сост. Е.Е.Миронова. Мн.: Женский институт ЭНВИЛА, 2006.

Ануфриев А.Ф., Барабанщикова Т.А., Герасимова В.С., Николаева Е.С. Психологические методики изучения познавательной сферы человека: Практикум. М.: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2010.