Тема:  «Устроим кукле комнату»

Цель: Расширять представления детей о предметах мебели (ди­ван, стол, стул), их назначении; называть предметы и действия доступ­ными детям речевыми средствами (звукосочетания, облегченные слова); побуждать к активным действиям.

Материал. Комната куклы.

Содержание игры¹. Воспитатель подходит с детьми к игровому уголку и тихо, но выразительно говорит:

Кто, кто в этой комнате живет?

Кто, кто вместе с солнышком встает? (Берет куклу с кровати.)

Это Машенька проснулась,

С боку на бок повернулась,             (Поворачивает куклу.)

И, откинув одеяло,

Вдруг сама на ножки встала!

Продолжает: «Ребятки, кто проснулся? Поздоровайтесь с нашей Машенькой. (Подносит куклу к каждому ребенку, предлагает поздоро­ваться, погладить куклу.) Проснулась Маша и пошла по комнате». Ве­дет куклу вместе с ребенком, приговаривая: «Топ-топ, топает Маша. Как топает? Маша топ-топ». (Все дети могут потопать ножками.)

Кукла останавливается, осматривает комнату, педагог говорит:

Здесь не комната большая —

Здесь огромная страна.          (Разводит руками.)

Два дивана-великана.

Вот — зеленая поляна —       (Показывает.)

Это коврик у окна.

Потянулась Машенька к зеркалу (Производятся соответствующие действия с куклой: показывает рукой, качает головой.)

Удивилась Машенька:                 

«Кто же там такой?»

Ома дошла до стула,

Немножко отдохнула,            (Сажает куклу.)

Постояла у стола

И опять вперед пошла.

Воспитатель обращается к детям: «Вот, ребятки, какая большая ком­ната у Маши. Покажите, какая комната». (Дети разводят руками.) Ин­дивидуальное обращение: «Покажи: где диван-великан? Посади Машу на диван. Где сидит Маша? (На диване.) Пошли дальше. Покажи: где стол? Где стул? Посади Машу на стул, пусть немножко отдохнет. (Дей­ствия повторить с несколькими детьми.) На чем сидит Маша? (На сту­ле.) Это что?» (Стол.) Опять подводит куклу к зеркалу, спрашивает: «Что это?» (Зеркало.) Предлагает всем потянуться к зеркалу рукой, посмотреть, покачать головой. Игра заканчивается.

Вариант игры (возможен после 1 года 9 месяцев). Обыгрывается приход куклы домой: Ляля гуляла, устала, хочет отдохнуть. Воспитатель говорит: «Иди, Ляля, в комнату, отдохни». Приглашает ребенка прово­дить куклу в комнату: «Возьми, Таня, куклу за ручку, скажи: «Иди, Ляля, иди». (Другие дети помогают.) Далее спрашивает: «Что надо сде­лать сначала? Снять пальто. Давайте поможем Ляле снять пальто. Куда повесим пальто? В шкаф. Где шкаф? Покажите. Что это? Шкаф. (Ин­дивидуальное повторение.) Повесили пальто в шкаф. Где Ляля будет отдыхать? Куда она хочет сесть? Давайте спросим ее: «Ляля, куда ты хочешь сесть?» В кресло. Где кресло? Вот кресло. Посади, Саша, Лялю в кресло. Молодец. Где сидит Ляля? (Обращается к детям.) Что делает Ляля? Сидит». Снопа обыгрывается разговор с куклой: «Ребятки, Ляля сказала, что теперь она хочет полежать на диване. Давайте положим ее на диван. Где диван? Какой диван? Большой. Положим куклу на диван. Что делает кукла? Лежит н                                                                                                                                                                                                       а диване. (Показать руками вместе с детьми, какой большой диван.) А где кресло? Какое кресло? Маленькое. (Те же действия.) Правильно, диван большой, а кресло маленькое». Воспита­тель добивается ответа детей, поощряет их действия, наклоняется к кукле: «Ну вот, ребятки, кукла Ляля отдохнула, она хочет поиграть с вами».

 

Сенсорное развитие

Тема «Что еще такой же формы«Помоги матрешке найти свои игрушки»

  Цель: 1. Учить детей находить предметы одинаковой формы.  Закрепить умение группировать однородные и соотноси ть разнородные предметы по цвету.

Содержание

. Воспитатель на ковролине располагает в ряд геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг). Это волшебная дорожка. Появляется персо­наж (например, Клякса), который отправляется путешествовать по этой до­рожке. Как только Клякса доходит до квадрата, она становится квадратной, и большое количество предметов вокруг тоже становятся квадратными. Дети вместе с воспитателем находят их. Клякса путешествует дальше и становит­ся круглой и т. д.

«Помоги матрешке найти свои игрушки»

Содержание.

Воспитатель сообщает детям, что в гости к ним пришли матрешки Л Выставляет по одной на ковролин поочередно в соответствии с после;довательностью цветовых тонов спектра красный, оранжевый, желтый, зеле ный, голубой, синий, фиолетовый). Дети любуются красивыми платьями I матрешек.

Воспитатель говорит, что у матрешек есть свои игрушки, но они перепутались. Надо помочь матрешкам найти свои игрушки. Показывает одну из матрешек и предлагает выбрать бусинки (кружочки) того же цвета, что у нее платье, затем так же выбрать палочку (полоску) и т. д. В конце воспитатель еще раз называет цвета матрешек, бус и палочек

 

Лепка