Описание процесса проектирования обучающих задач

Виды знаний	Глаголы, помогающие сформулировать задачу учебного занятия
Виды знаний: понятия, термины, определения, правила, факты, законы, закономерности, теории, классификации, концепции, модели	Глаголы, обозначающие действия школьников: анализировать, апеллировать, варьировать, видоизменять, воспроизводить, выделять, выявлять, владеть, осознанно пользоваться, доказывать, интегрировать, интересоваться, интерпретировать, использовать, классифицировать, комбинировать, называть, модифицировать, обобщать, обосновывать, определять, опровергать, осознавать, отождествлять, оценивать, понимать, применять, раскрывать, распознавать, синтезировать, создавать, соотносить, сравнивать, узнавать, употреблять термины, устанавливать, формулировать, характеризовать Глаголы, обозначающие действия педагога: воспитывать, развивать, обеспечивать, обучать, содействовать, способствовать, актуализировать, вызвать интерес, пробудить (желание, интерес), побудить (к активности, принятию решения), выразить отношение, прививать навыки, укреплять, совершенствовать, систематизировать, обобщить, вспомнить, убедить, аргументировать, разъяснить, помочь, рассмотреть, опросить, оценить, смоделировать, спроектировать, определить, выделить, организовать, мотивировать, контролировать, усилить, выдвинуть гипотезу, опровергнуть, доказать, подтвердить, апробировать, осуществить
Виды умений 1. Общеучебные 2. Специальные 3. Практические 4. Трудовые 5. Интегративные	Глаголы, обозначающие действия детей: анализировать, аргументировать, варьировать, видоизменять, воспроизводить, выдвигать гипотезы, выделять, выявлять, осознанно пользоваться, вычислять, высказывать, взаимодействовать, делать выводы, демонстрировать, доказывать, зарисовывать, исследовать, изображать, интегрировать, интерпретировать, классифицировать, комбинировать, наблюдать, модифицировать, наблюдать, обобщать, обосновывать суждения, обладать, определять, опровергать, отождествлять, обладать, оценивать, показывать, преобразовывать, предсказывать последствия, применять, перестраивать, приобретать опыт, придумывать, проявлять, распознавать, рассуждать, решать, реорганизовывать, синтезировать, создавать, следовать, соотносить, сравнивать, сопереживать, строить, узнавать, употреблять термины, устанавливать, формулировать, характеризовать, экспериментировать Глаголы, обозначающие действия педагога: развивать, отработать, сформировать

 

Приложение 4

Примерный перечень развивающих задач

Развитие психических познавательных процессов:

1. Восприятие:

- развитие зрительного, слухового, осязательного видов восприятия;

- развитие произвольного чувственного восприятия;

- развитие свойств восприятия: предметности, осмысленности, целостности, избирательности.

2. Мышление:

- развитие наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического видов мышления;

- развитие теоретического (способность устанавливать максимальное количество связей в окружающем мире) и практического мышления (такие качества ума как предприимчивость, экономность, расчетливость, умение оперативно решать поставленные задачи);

- развитие творческого и пространственного мышления;

- развитие критического мышления;

- развитие основных форм мышления (понятий, суждений, умозаключений);

- развитие основных операций мышления: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, конкретизация.

  3. Внимание:

- развитие произвольного, волевого, зрительного, слухового, тактильного видов внимания;

- развитие свойств внимания (концентрации, объема, переключаемости, устойчивости, распределения);

- развитие навыков совершенствования внимания.

4. Память:

- развитие двигательной, слуховой, зрительной, эмоциональной, образной, словесно-логической видов памяти;

- развитие кратковременной и долговременной памяти;

- развитие произвольной памяти (связанной с широким, волевым контролем).

5. Воображение:

- развитие эффективных способов воображения (агглютинация, акцентирование, типизация);

- развитие произвольного и воссоздающего видов воображения;

- развитие активного, продуктивного воображения (когда человек по собственному желанию, усилием воли вызывает у себя соответствующие образы);

- развитие творческого воображения (свободное сочетание образов и знаков, построение новых образно-знаковых систем с новыми значениями и смыслами).

Развитие эмоционально-волевой сферы личности:

- развитие видов чувств: нравственных (чувств стыда, вины, гуманизма, достоинства), эстетических (чувств прекрасного и безобразного, гармонии, трагического и комического), интеллектуальных (чувств удивления, любознательности, сомнения);

- развитие эмоциональной отзывчивости, умения проявлять чувства;

- развитие волевой регуляции эмоционального поведения, навыков саморегуляции эмоциональных проявлений, привычки оценивать свои действия, осознавать их последствия;

- развитие волевых качеств личности (дисциплинированности, целеустремленности, самообладания, самостоятельности, решительности, настойчивости, инициативности, смелости и др.).

Развитие потребностно-мотивационной сферы личности:

˗ развитие основных характеристик мотивационной сферы (разнообразия, множественного, гибкого и устойчивого характера, иерархии, динамичности мотивов, мотивационной силы);

- развитие учебных мотивов (социальных, учебно-познавательных, коммуникационных, мотивов самообразования и творческих достижений);

- развитие познавательных потребностей, интересов, установок;

- развитие внутренней мотивации (самоубеждение, самоодобрение, самоприказ).

Развитие способностей:

- развитие общих способностей (качество речи, точность движений, высокий интеллект и т.д.);

- развитие специальных способностей (музыкальных, математических, лингвистических и т.д.);

- развитие теоретических способностей (склонность к абстрактно-теоретическим размышлениям);

- развитие учебных способностей (определяющих успешность обучения и воспитания);

- развитие социальных способностей (организаторских, коммуникативных, лидерских и др.),

- развитие творческих способностей.

Развитие самосознания:

- развитие сознания своей тождественности, своего собственного «Я» как активного, деятельного начала, своих психических свойств и качеств, системы социально-нравственных самооценок;

- развитие функций самосознания (самопознания (получение информации о себе), эмоционально-ценностного отношения к себе, саморегуляции поведения);

- развитие адекватной самоидентификации (самооценка, половая идентификация, оценка себя в рамках социального пространства личности);

- развитие самооценки, навыков самоанализа, самодиагностики;

Развитие речи:

˗ развитие культуры речи (правильности, выразительности, установки на результативность речи, отсутствие лексических и психологических деформаций);

˗ развитие высокого уровня коммуникативных качеств речи (точность, уместность, лексическое богатство, чистота, логичность, убедительность, побудительность);

˗ развитие техники речи (дикции, силы, полетности, диапазона и гибкости голоса, ритмики речи (паузы, темп, мелодичность, интонация);

˗ развитие читательских умений;

˗ развитие способностей анализировать собственную речевую деятельность;

˗ развитие фонематического слуха, ладового чувства (различение эмоциональной выразительности звуковысотного движения);

˗ обогащение и усложнение словарного запаса;

˗ овладение художественными образами, выразительными свойствами языка.

Развитие сенсорной сферы:

- развитии глазомера;

- развитие ориентировки в пространстве и во времени;

- развитие точности и тонкости различения цвета, света и тени, формы, звуков, оттенков речи.

Развитие двигательной сферы:

- развитие опорно-двигательного аппарата, мышечной системы, двигательных навыков, координации движения;

- развитие мелкой мускулатуры, овладение моторикой мелких мышц, умением управлять своими двигательными действиями;

- развитие двигательных способностей: кон­диционных (силовых, скоростных, выносливости, гибкости) и коорди­национных;

- развитие потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании, установки на здоровый образ жизни;

- развитие физических качеств (силы мышц, гибкости, ловкости, меткости, двигательной сноровки, соразмеримости движения);

- развитие глазомера;

- развитие вестибулярного аппарата (чувства равновесия).

Приложение 5.