Воспитательной работы класса

1. Выявление источников проектирования цели и задач воспитательной работы.

2. Определение на этой основе общих (стратегических) организационных и собственно-педагогических целей воспитания.

3. Конкретизация стратегических целей в системе тактических целей-задач.

4. Выбор наиболее значимых и актуальных для организации эффективной воспитательной деятельности целей и задач.

5. Самоанализ качества проектирования цели и задач на основе специально разработанных критериев.

6. Окончательное оформление перечня цели и задач плана воспитательной работы.

7. Определение ожидаемого результата.

Документ 2

Типология видов целей и задач воспитания

Вид цели	Характеристика
Идеальная	Цель, фиксирующая предельное представление субъекта о совершенном объекте
Реальная	- содержит прогноз результата, реально достижимого за определенный отрезок времени; - обладает свойством персонифицированности, т.к. всегда соотносится с конкретным человеком; - направлена на развитие разнообразных свойств человека и его характеристик (природных, социальных, культурных, духовных)
Многоуровневая	- цель, выражающая социальные, жизненные, педагогические устремления воспитателя, педагогического коллектива, общества в целом; - цель, выражающая особенности организации воспитательной деятельности конкретного учреждения; - цели воспитанников, связанные со стремлением к самосовершенствованию
Процессуальные цели (цели-направления)	- носят обобщенный характер, указывая на содержательные приоритеты воспитания; - формируются на основе социальных потребностей и знании общих тенденций в становлении человека; - обращены к любому члену общества; - тесно связаны с направлениями воспитания (нравственным, эстетическим, гражданским, экологическим, религиозным, трудовым, физическим, патриотическим, правовым, политическим, экономическим)
Функциональные (организационные)	- фиксируют пути и средства достижения результатов воспитания; - формулировки данного вида целей начинаются с глаголов: создать условия, разработать, обеспечить, организовать выявить и т.п.
Собственно-педагогические	- фиксируют изменения, которые должны произойти с воспитанником в процессе воспитания; - формулировки данного вида целей начинаются с глаголов: сформировать, развить, укрепить, способствовать осознанию, пробудить интерес и др.
Промежуточные цели	соотносятся с отдельными этапами воспитательного процесса
Конечные цели	соотносятся с итогами воспитательной работы

Цели и задачи воспитания по перспективе реализации

Стратегическая цель	Тактические цели-задачи	Оперативные цели-задачи
– направлена на получение результата в дальней перспективе – задается «извне» – определяет итог воспитательной деятельности – связана с идеальной целью и соответствуют отдельным направлениям воспитания	– направлены на существенное изменение личностных качеств воспитуемых – предполагают получение результата в ближней перспективе	– соответствуют определенному этапу решения тактических задач – определяются самим воспитателем и связаны с его конкретными действиями

Документ 3

Перечень источников проектирования целей и задач плана воспитательной работы

1. Социальный запрос, выраженный в официальном документе.

2. Особенности организации воспитательной деятельности в образовательном учреждении.

3. Теории и концепции воспитания, разработанные учеными.

4. Результаты диагностики особенностей и потребностей ученического коллектива, уровня его сплоченности, проблем в воспитании коллектива и личности.

5. Традиции ученического коллектива, запросы и потребности воспитанников.

Документ 4

Фрагмент «Примерной программы воспитания и социализации обучающихся» ФГОС общего образования

Целью воспитания и социализации обучающихся является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи в области формирования личностной культуры:

- формирование способности к духовному развитию - «становиться лучше»;

- укрепление нравственности;

- формирование основ нравственного самосознания личности (совести);

- формирование нравственного смысла учения, социально-ориентированной и общественно полезной деятельности;

- формирование морали;

- усвоение обучающимся базовых национальных ценностей;

- укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

- развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно позицию;

- развитие самостоятельности;

- развитие трудолюбия;

- осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

- осознание подростком ценности человеческой жизни;

- формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Задачи в области формирования социальной культуры

- формирование российской гражданской идентичности;

- укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

- развитие патриотизма и гражданской солидарности;

- развитие навыков сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими;

- формирование первичных навыков успешной социализации;

- формирование у подростков социальных компетенций;

- укрепление доверия к другим людям, к государству;

- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания;

- усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

Задачи в области формирования семейной культуры:

- укрепление отношения к семье как основе российского общества;

- формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

- укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

- усвоение нравственных ценностей семейной жизни;

- формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;

- знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

Документ 5