Города Керчи Республики Крым Школа №25

Города Керчи Республики Крым Школа №25

 

 

Приложение № К АООП с умственной отсталостью, I вариант, утвержденной приказом по школе от 02.09.2020 № 310-О

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА № ____

 

РАССМОТРЕНО и принято на заседании МО учителей начальных классов Протокол № 7 от 02.09.2020 Руководитель ШМО          Л.В.Долгополова              __________

СОГЛАСОВАНО заместитель директора по учебно-воспитательной работе _________ А.И.Попова   __________2020г

УТВЕРЖДЕНО Приказом по школе от 02.09.2020№ 310-О

 

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 учебного предмета «Мир природы и человека»

на 2020/2021 учебный год

 

Классы, в которых реализуется программа: 2 класс

 

Уровень изучения предмета - базовый уровень

 

 

 

г. Керчь, 2020

 

I ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»

 

Личностные результаты

- осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению, как одноклассника, друга;

- формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников;

- развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения;

- формирование элементарных эстетических потребностей, ценностей и чувств путем наблюдения за природой родного края;

- формирование первоначальных представлений о базовых ценностях: «добро», «терпение», «природа», «родной край», «семья»;

- формирование первоначальных знаний о безопасности и здоровом образе жизни, элементарных гигиенически навыков (охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, физминутка).

Коммуникативные УУД

-слушать и понимать речь других;

-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс);

-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем; -обращаться за помощью и принимать помощь;

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности быту;

-договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации

 

Регулятивные УУД

 

-уметь пользоваться учебной аппаратурой;

-работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место; -работать в общем темпе;

-активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия;

-соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

 

Познавательные УУД

 

-писать;

-читать;

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; наблюдать.

 

 

Предметные результаты

 

Предметные результатыимеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.

Минимальный уровень:

• называть изученные объекты и явления природы;
• различать 2-3 комнатных растения, называть части растений. Ухаживать за ними;
• различать наиболее распространённые овощи и фрукты;
• различать домашних и диких животных, рыб;
• различать признаки времён года;
• выполнять элементарные гигиенические требования, правила приёма пищи.

Достаточный уровень:

• правильно называть изученные объекты и явления природы;
• различать 3-4 комнатных растения, части их, осуществлять уход за комнатными растениями;
• различать наиболее распространённые овощи и фрукты, объяснять, где они растут, как используются человеком;
• различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;
• различать элементарные гигиенические правила;
• различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в жизни живой и неживой природы.

Обучающиеся должны усвоить следующие представления:

• простейших свойствах воды, её значении для жизни растений, животных, человека;
• растениях сада и огорода, их отличии;
• разнообразии животного мира, образе жизни и повадках диких и домашних животных;
• роли питания в жизни человека;
• гигиенических правилах;
• сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека;
• значении воды, тепла, света в жизни растений и животных.

 

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Название раздела

Кол-во часов

Всего

Ауд.ч. Сам.ч. 1 Сезонные изменения в природе 1ч 1 ч 2ч 2 Растения и животные в разное время года 6 ч 6 ч 12ч 3 Одежда людей, игры детей в разное время года 1 ч 1 ч 2ч 4 Неживая природа 3 ч 3 ч 6ч 5 Живая природа 6 ч 6 ч 12ч

 

 

Индивидуальный учебный план
на 2020-2021 учебный год

 обучающегося Лазанова А.И.
2 класса

 

№	Учебный предмет	2 класс (из учебной программы)	Количество часов в неделю	Количество часов в год
1	Русский язык	3	2	68
2	Чтение	4	1	34
3	Речевая практика	2	1	34
4	Математика	4	2	68
5	Мир природы и человека	1	1	34
6	Музыка	1	0,25	8,5
7	ИЗО	1	0,25	8,5
8	Физическая культура	3	0,25	8,5
9	Ручной труд	1	0,25	8,5
10	Коррекционно-развивающие занятия	6	2	68

 

Расписание уроков
на 2020/2021 учебный год

№	Среда	Четверг
1.	Музыка/ИЗО/Физич. Культура/Труд	Русский язык
2.	Русский язык	Речевая практика
3.	Чтение	Математика
4.	Математика	Окружающий мир
5.	Коррекционное занятие	Коррекционное занятие

 

 

Календарно – тематическое планирование
Окружающий мир
2 класс

№ п/п	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Количество часов	Дата проведения
			Планируемая	Фактическая
	Сезонные изменения в природе	2
1	Погода	1	03.09.2020
2	Изменения в природе	1	10.09.2020
	Школа, пришкольный участок	2
3	Классы и кабинеты в школе, библиотека, школьные мастерские	1	17.0.2020
4	Спортивная площадка, площадка для игр	1	24.09.2020
	Дом, квартира, домашний адрес	2
5	Мебель	1	01.10.2020
6	Где я живу?(домашний адрес)	1	08.10.2020
	Дорога в школу и домой	2
7	Как и на каком транспорте ехать	1	15.10.2020
8	Правила дорожного движения: переход улицы по подземному переходу и на зелёный свет светофора.	1	22.10.2020
	Семья	2
9	Родители, работа родителей	1	05.11.2020
10	Обязанности детей в семье	1	12.11.2020
	Одежда	2
11	Одежда для мальчика и для девочки, для улицы и для дома	1	19.11.2020
12	Уход за одеждой	1	26.11.2020
	Овощи	2
13	Морковь, репа, лук	1	03.12.2020
14	Употребление в пищу	1	10.12.2020
	Фрукты	2
15	Лимон, апельсин	1	17.12.2020
16	Употребление в пищу	1	24.12.2020
	Деревья	2
17	Берёза, клён	1	14.01.2021
18	Сосна, дуб	1	21.01.2021
	Комнатные растения	2
19	Фикус, бегония	1	28.12.2021
20	Уход за комнатными растениями (смывание пыли с листьев, полив)	1	04.02.2021
	Раннецветущие растения	2
21	Медуница, мать-и-мачеха	1	11.02.2021
22	Различение по внешнему виду	1	18.02.2021
	Домашние животные	2
23	Кролик	1	25.02.2021
24	Основные части тела, питание, способ передвижения	1	04.03.2021
	Дикие животные	2
25	Заяц	1	11.03.2021
26	Основные части тела, питание, способ передвижения	1	01.04.2021
	Птицы	2
27	Ворона, воробей	1	08.04.2021
28	Где живут, чем питаются	1	15.04.2021
	Насекомые	2
29	Жук, бабочка	1	22.04.2021
30	Различение по внешнему виду	1	29.04.2021
	Охрана Здоровья	2
31	Части тела человека	1	06.05.2021
32	Уход за кожей, за ногтями, мытьё рук и ног	1	13.05.2021
	Повторение	2
33	Сравнение овощей и фруктов	1	20.05.2021
34	Сравнение диких и домашних животных	1	27.05.2021

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности. У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении 54 другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувственного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления. В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь. Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д. Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин. Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует её, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определённых предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию. На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. 55 Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие. Правильная организация занятий, специфические методы и приёмы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

 

 

План – конспект урока.

Предмет: окружающий мир

Метапредметные

(Познавательные: осуществляют логические операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование; структурирование знаний строят речевое высказывание; владеют способами решения проблем творческого характера; используют знаково-символические средства представления информации для решения практических задач.

Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях осуществляют самооценку на основе критерия успешности; адекватно понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Ход урока

Организационный момент.

Стихотворение – приветствие произносят дети.

Прекрасно всё на небе

Прекрасно на земле

Прекрасно в нашем классе.

Прекрасно всё во мне

Минутка наблюдения

- Проведём минутку наблюдения. Кто желает?

Работа с уголком природы

- Какое сегодня число и месяц?

- Какой день недели?

-Какие сегодня были осадки? (дождь, снег, ….).

-Какой ветер? (сильный, умеренный, слабый, штиль)

-Какая облачность? (ясно, пасмурно, переменная облачность)

-Какая температура? (-__,+__) Холодно и жарко?

- С помощью чего мы измеряем температуру?(термометром)

- С чего состоит термометр? (стеклянная трубка наполнена жидкостью и шкалы (пластинка с делениями)

- Какие виды термометров вы знаете? (медицинский, уличный, водяной, комнатный).

ПРИРОДА

- Хорошо, молодцы. Так как мы завершили этот раздел,мы должны проверить, что вы знаете по данной теме.

И так тема урока: Проверочная работа по теме: «Природа»

Какие задачи поставим перед собой:

Обобщить:

Выполнить

Опорные слова, словосоченияния:

знания учащихся по теме «Природа»

проверочную работу по теме «Природа»

3.Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у обучающихся знаний и умений

Задание «Живая и неживая природа»

- Ребята посмотрите на картинку, что на ней изображено?

- Как мы можем назвать это одним словом? (Природа)

- Какая бывает природа? (живая и неживая)

- Назовите картинки, которые относятся к неживой природе.

 

- А что мы отнесём к живой?

Проверка:

· неживая природа (солнце, туча, радуга);

· живая природа (растения, животные, человек)

-Назовите признаки живой природы? (проверка по слайду)

 

- Ребята, сейчас поработаем в группах, я вам раздам листы с заданиями ваша задача рассмотреть рисунки, назвать, что там изображено и назвать группы на которые вы разделили растения.

Карточка №1

1. Рассмотри рисунок.

2. Назови, что здесь изображено, назови?(1- сосна, 2- калина, 3- орешник, 4- клён, 5- одуванчик, 6- репейник)

3. На какие группы можно разделить растения?(деревья,кустарники, травянистые растения)

--

Карточка №2

1. Рассмотри рисунок.

2. Назови, что здесь изображено, назови?(1- морковь, 2- лён 3- яблоко, 4- хлопок, 5- кукуруза, 6- лилии, 7-роза, 8-абрикос, 9- пшеница, 10-лук)

3. На какие группы можно разделить растения?(прядильные культуры – 2- лён, 4- хлопок, овощные: 1- морковь, 10- лук, плодовые: 3- яблоко, 8- абрикос, зерновые: 5- кукуруза, 9- пшеница, декоративные: 6-лилии,7- роза,)

Проверка выполнения работ, выступления ответственных.

Вывод: мы свами повторили, что растения:

Это: «Деревья, кусты, травянистые растения»

Они бывают таких видов:

«Овощные, плодовые, зерновые, декоративные, прядильные»

«Культурные и дикорастущие растения».

Задание «Заполни таблицу»

Вам необходимо заполнить данную таблицу, указав название групп, которые имеют отличительные признаки от других групп. Время выполнения задания 2 минуты.

Проверка с доской.

Вывод:

А еще две группы, которые не вошли в данную таблицу это земноводные (4 ноги и голая кожа – лягушки и жабы) и пресмыкающиеся -4 ноги, роговые чешуйки(ящерицы, черепахи, крокодилы).

 

Игра «Найди ошибку»

Города Керчи Республики Крым Школа №25

 

 

Приложение № К АООП с умственной отсталостью, I вариант, утвержденной приказом по школе от 02.09.2020 № 310-О

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА № ____

 

РАССМОТРЕНО и принято на заседании МО учителей начальных классов Протокол № 7 от 02.09.2020 Руководитель ШМО          Л.В.Долгополова              __________

СОГЛАСОВАНО заместитель директора по учебно-воспитательной работе _________ А.И.Попова   __________2020г

УТВЕРЖДЕНО Приказом по школе от 02.09.2020№ 310-О