Работа с деформированными текстами на логопедических занятиях с младшими школьниками

Приемы коррекции дисграфии

У младших школьников.

Деформированный текст

Проблеме нарушений письма у детей – дисграфии — посвящено большое количество исследований и публикаций, однако актуальность ее изучения не снижается. Интерес ученых обусловлен многими факторами, и в частности такими, как:

¾ большая распространенность среди учащихся младших классов нарушений овладения письмом и дальнейшее их перерастание в стойкие дисграфии;

¾ необходимость организации своевременной профилактики, полноценной диагностики и эффективной коррекции нарушений письма;

¾ многообразие причин возникновения и сложность механизмов дисграфии.

Особый интерес к изучению дисграфии связан также с тем, что она является специфическим расстройством речевой деятельности у детей и, одновременно, нарушением усвоения и функционирования одного из важнейших школьных навыков – письма. Наличие дисграфии препятствует овладению детьми письменной речью как особой формой речи, являясь своеобразным средством общения и обобщения опыта, освоение которого сопряжено с качественными изменениями интеллектуальной, эмоциональной, волевой и других сфер личности учащихся (В. И. Ляудис, И. П. Негурэ, 1994).

Коррекционное воздействие в устранении дисграфии осуществляется различными методами. Выбор и использование того или иного метода определяется характером нарушения письма, содержанием, целями и задачами коррекционно-логопедического воздействия, этапом работы, возрастными, индивидуально-психологическими особенностями ребёнка и др.

Помимо использования различных методов работы с младшими школьниками с дисграфией, в коррекционную работу должны быть включены задания разных уровней, где отрабатываются приемы на уровне буквы, слога, слова, словосочетания, предложения, текста.

 

Работа с деформированными текстами на логопедических занятиях с младшими школьниками

Тексты с нарушением структуры слов

Упражнение «Что скрывается под кляксой?» (3—4-й класс)

Цели:

• Активизировать словарный запас.

• Развивать языковый анализ и синтез.

• Развивать навык установления грамматических связей между словами в предложении.

• Развивать орфографическую зоркость и умение применять изученные орфографические правила на практике.

Задание: прочитайте историю маленького Сергея, спишите текст, вставляя буквы под кляксами.

Маленький Сережа рисовал за столом брата. Он был увлечен работой и не заметил, что капает красками на тетрадь. Вошедший в комнату брат увидел, что вся его тетрадь покрыта кляксами. «Надо все переписывать!» — воскликнул он. Но что скрывается под кляксами?

Зашифрованный текст

Цели:

• Активизировать словарный запас.

• Формировать и развивать умение выделять буквы в потоке незнакомых знаков, объединяя их в слова, грамматически оформлять предложения.

Задание: зачеркните ненужные знаки, прочитайте получившийся текст, спишите его.

Рысь

Rh на vk дереве lns лежа wg ла qdz ры rg жая z кошка. У jf ко lv шки wr были qr зелё gf ные w г zs лаза q и rs кисточ zj ки wr на lj уш g ах. С dz ильн rw ые qz лапы tr впи nv лись fg в vq ств z ол. Э q то wr бы g ла tf ры v сь.

Тексты с нарушением структуры предложения или всего высказывания

Текст без деления на предложения

Цели:

• Формировать и развивать навыки деления текста на предложения.

• Обучать грамматически правильно оформлять предложения на письме и интонационно в устной речи.

Задание: прочитайте текст, соблюдая интонацию начала и конца предложения; спишите текст, правильно обозначая начало и конец предложения.

Первая охота

Ящерка сидела на камне и грелась на солнышке к ней подкрался щенок и схватил её за хвост ящерка извернулась и убежалаостался у щенка только хвост в зубах щенок фыркнул и отбросил его а ящерка сидит под камнем и новый хвост отращивает.

 

Текст без деления на слова

Цели:

• Активизировать словарный запас.

• Формировать и развивать умение выделять слова в потоке букв, грамматически оформлять предложения.

Задание: прочтите про себя каждую строку; разбейте ее на слова; прочитайте предложение вслух, делая паузы между словами; спишите текст, деля предложения на слова.

Умная галка

Хотелагалкапить.

Надворестоялкувшинсводой.

Вкувшиневодатольконадне.

Ейнедостатьбыловоду.

В парке

Текст с исключением

Цели:

• Активизировать словарный запас.

• Развивать логическое мышление.

• Учить устанавливать смысловые связи между словами.

Задание: прочитайте текст; найдите в предложениях не подходящие по смыслу слова, исключите их; запишите (прочтите) полученный текст; объясните, почему исключили именно эти слова.

 

 

Приемы коррекции дисграфии

У младших школьников.

Деформированный текст

Проблеме нарушений письма у детей – дисграфии — посвящено большое количество исследований и публикаций, однако актуальность ее изучения не снижается. Интерес ученых обусловлен многими факторами, и в частности такими, как:

¾ большая распространенность среди учащихся младших классов нарушений овладения письмом и дальнейшее их перерастание в стойкие дисграфии;

¾ необходимость организации своевременной профилактики, полноценной диагностики и эффективной коррекции нарушений письма;

¾ многообразие причин возникновения и сложность механизмов дисграфии.

Особый интерес к изучению дисграфии связан также с тем, что она является специфическим расстройством речевой деятельности у детей и, одновременно, нарушением усвоения и функционирования одного из важнейших школьных навыков – письма. Наличие дисграфии препятствует овладению детьми письменной речью как особой формой речи, являясь своеобразным средством общения и обобщения опыта, освоение которого сопряжено с качественными изменениями интеллектуальной, эмоциональной, волевой и других сфер личности учащихся (В. И. Ляудис, И. П. Негурэ, 1994).

Коррекционное воздействие в устранении дисграфии осуществляется различными методами. Выбор и использование того или иного метода определяется характером нарушения письма, содержанием, целями и задачами коррекционно-логопедического воздействия, этапом работы, возрастными, индивидуально-психологическими особенностями ребёнка и др.

Помимо использования различных методов работы с младшими школьниками с дисграфией, в коррекционную работу должны быть включены задания разных уровней, где отрабатываются приемы на уровне буквы, слога, слова, словосочетания, предложения, текста.

 

Работа с деформированными текстами на логопедических занятиях с младшими школьниками