И выразительному, об исправлении ошибок,

о примерном чтении самого учителя

Теперь нам следует сделать замечание о приемах, какие должны быть употребляемы при чтении для того, чтобы оно было правильно  и вместе с тем сознательно и выразительно.

Обыкновенный порядок таков: учитель заставляет читать ученика по частям, впрочем, таким, которые, будучи взяты в отдельности, сохраняют свой смысл. Части эти должны быть менее —

в начале об учения, более - во втором и третьем годах. 

Прочие ученики должны следить за ошибками. Чтобы приучить детей быть более внимательными в исправлении ошибок и чтобы

они сами замечали их, не всегда следует учителю тотчас указывать слово, в котором сделана ошибка, но иногда задавать по прочтении целого, хотя небольшого, предложения общий вопрос:

где допущены ошибки? Если дети не могут сказать, то следует указать слово, прочитанное неправильно, и заставить ученика (или других) найти в нем ошибку. Чтобы ошибки не

повторялись, необходимо исправлять их тотчас, как они встретятся; необходимо, чтобы на ошибки, часто встречающиеся, обращалось не мимолетное только внимание  детей, но чтобы

они исторгались, так сказать, с корнем. Учитель должен быть внимательным к самым причинам ошибок (например, смешивание тех или других букв, спешность чтения, чтение некоторых слов

по догадке, без надлежащего разбора читаемых слов и т.д.) и соответственно этому принимать меры, чтобы предупреждать самое появление ошибок, - тем более что с ошибкой, которая

перешла в привычку, будет бороться труднее. Читать на первых порах следует не спеша, чтобы все мог ли следить за правильностью чтения. При первых упражнениях следует одну и ту же часть перечитывать два или несколько раз. Затем следует объяснение непонятных слов, тем более что они именно нередко затрудняют самый разбор слов. В некоторых руководствах советуется пред на чалом чтения самому учителю прочитать

отрывок, чтобы дать пример образцового, правильного и выразительного чтения. Своим чтением учитель может облегчить детям правильность чтения и понимание читаемого. Но не всегда это облегчение необходимо и не всегда достигается 

предварительным чтением отрывка учителем; иногда целесообразнее читать отрывок учителю уже по про чтении отрывка учениками. Дело в том, что, если дети еще 

только учатся правильности чтения, их полезнее самих заставить

преодолеть все трудности при разборе слов. Затем, если учитель хочет дать образец осмысленного и выразительного чтения, то опять не всегда следует читать сначала самому учителю: выразительным может быть чтение только того, что дети понимают. Поэтому иногда учителю бывает полезнее прочитать отрывок, особенно как ой-либо псалом, уже после того, как

в нем объяснены непонятные слова и выражения. Впрочем, иногда хорошо прочитать учителю отрывок в на чале урока, в тех, например, случаях, когда он, не будучи очень трудным,

отличается особенным возвышенным со держанием (например, история Рождества Христова - в среднем отделении, псалом 21-й - в старшем отделении). Такое чтение увеличит назидательность урока. Или можно учителю предварительно прочитать отрывок 

в том случае, если чтение учителя может способствовать более осмысленному чтению отрывка учениками, например отрывка из Нагорной беседы в книге Ильминского «Обучение грамоте» 

в среднем отделении. А если отрывок очень прост по содержанию, так что ученики без помощи учителя могут понять его и назидательность читаемого мало может увеличиться от чтения учителя, то лучше заставить читать самих учеников и таким образом предоставить им большую самостоятельность 

в работе. Или же, чтобы не оставлять учеников без образцов хорошего чтения, учитель может давать такие образцы во время самого чтения, после того, как учениками будет прочитана и понята известная часть отрывка; а в иных случаях достаточно только

исправлять места, про читанные неправильно или невыразительно. Вообще же, не следует оставлять учеников без примера хорошего чтения, потому что пример о дно из лучших средств

научить детей хорошему чтению. Искусство достигается главным образом чрез подражание.

О приемах перевода со славянского языка

На русский, о практическом ознакомлении