Дети и подростки с ОВЗ и инвалиды

Обучающиеся с ОВЗ и инвалиды – одна из наиболее уязвимых категорий детей и подростков, требующая комплексной поддержке в процессе их социализации (социальной реабилитации) и полноценной интеграции в общество. На этом пути лица с ОВЗ вынуждены преодолевать специфический комплекс внешних и внутренних проблем, в том числе: физические ограничения; психологическое давление со стороны окружающих, действующих на основе стереотипов общественного сознания (социальная стигматизация); неадекватная или неустойчивая самооценка и вызванные этим внутренние психологические барьеры; трудности в социальной адаптации; уклонение от возможной ответственности в процессе профессионального выбора; низкая мотивация к получению профессионального образования и последующего трудоустройства; недостаточно высокие результаты обучения и, как следствие, пониженная конкурентоспособность; отсутствие или дефицит рабочих мест для лиц с ОВЗ. Таким образом, особую проблему для обучающихся с ОВЗ является их профессиональное самоопределение, которое, в значительной степени, выступает «ключом» к их успешной социальной интеграции в целом.

Базовым средством работы с обучающимися с инвалидностью и ОВЗ выступает педагогическая поддержка – вид деятельности педагога, направленный на оказание помощи в выработке моделей самостоятельного поведения в различных трудных жизненных ситуациях (проблемных, стрессовых, конфликтных или др.).

Воспитание, развитие личности и поддержка социально-профессионального самоопределения детей и подростков опирается на следующие принципы.

Инклюзивность (см. п. 5.1) – принцип, основанный на позитивном отношении к различиям между людьми и формировании единой социально-психологической среды. Инклюзивная организация обучения предоставляет максимально благоприятные условия для социализации и профориентации подростков-инвалидов, организации медицинских, коррекционных и реабилитационных услуг. Сами инвалиды, как показывают данные исследований, отдают предпочтение инклюзивной модели образования [14].

Индивидуальный подход, предполагающий, что возможности социализации детей и подростков с отклонениями в развитии находятся в прямой зависимости от характера и тяжести первичных нарушений, наличия дополнительных отклонений, а также от характера, воздействия ближайшего социального окружения (членов семьи), основанный на проектировании для обучающегося с ОВЗ гибкого образовательного и последующего карьерного маршрута, с возможностью его коррекции.

Субъектно-личностная активность, которая обеспечивается интеграцией в образовательное пространство школы, колледжа обучающихся с ОВЗ на основе активного участия самих детей, подростков в учебной, учебно-производственной, профориентационной, досугово-развивающей деятельности, развития позитивной мотивации к получению образования и профессии.

Социальное партнёрство и межведомственное взаимодействие, предусматривающее организацию работы по педагогической поддержке обучающихся с ОВЗ в сотрудничестве образовательных организаций – школ, колледжей, вузов, а также специальных (коррекционных) образовательных организаций, с центрами психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, службами занятости, другими организациями и учреждениями.

Для воспитания, личностного развития и поддержки профессионального самоопределения обучающихся с ОВЗ используются следующие решения:

- разработка методических рекомендаций для педагогов по способам формирования личностных результатов образования у обучающихся с ОВЗ, на основе портретов выпускника по уровням образования;

- обеспечение доступности и своевременности квалифицированной социальной и психолого-медико-педагогической помощи обучающимся, имеющим различные формы инвалидности;

- организация взаимодействия с семьями детей подростков для обеспечения непрерывности коррекционно-реабилитационных мероприятий;

- создание для детей с ОВЗ, условий для регулярных занятий физической культурой и спортом, развивающего отдыха и оздоровления, в том числе на основе развития спортивной инфраструктуры [15];

- вовлечение обучающихся с ОВЗ в различные конкурсы, олимпиады, социальные акции, проекты, волонтёрское движение, деятельность детских и молодёжных общественных организаций и объединений, другие формы социально-значимой деятельности;

- организация профориентационной работы со школьниками, имеющими инвалидность и ОВЗ, в том числе с обучающимися специальных (коррекционных) образовательных организаций;

- социально-трудовая адаптация молодёжи с ограниченными возможностями здоровья на основе адаптированных программ среднего профессионального образования и профессионального обучения;

- внедрение в практику работы профессиональных образовательных организаций моделей комплексного сопровождения лиц с ОВЗ, включая интеллектуальные нарушения, в т.ч. на основе создания специализированных центров, отделов, служб;

- целенаправленная поддержка социальных, творческих, инновационных, бизнес-проектов, инициированных обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;

- содействие развитию и появлению проектов социального предпринимательства, направленных на реализацию системных подходов в сфере трудоустройства людей с ограниченными возможностями здоровья.