Обобщенный прогресс в развитии УУД в целом по классу

		Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
3___ класс (___ чел.)	Прогресс типа А
	Прогресс типа В
	Прогресс типа С
	Прогресс типа D

 

Прогресс в развитии регулятивных учебных универсальных действий:

-у ___% обучающихся 3__ класса, ___% - 3__ класса наблюдается стабильный прогресс, произошел переход на новый этап овладения УУД;

-у ___% обучающихся 3__ класса, ___% - 3__ класса есть прогресс, произошел переход на новый этап овладения УУД;

-у ___% обучающихся 3__ класса, ___% - 3__ класса - ситуация требует дополнительного рассмотрения;

-у ___% обучающихся 3__ класса, ___% - 3__ класса нет прогресса, переход на новый этап овладения УУД не произошел.

(Аналогично в развитии познавательных и коммуникативных УУД).

В 4 классе отслеживаются 19 учебных универсальных действий.

                         По итогам года получены следующие результаты:

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Планирование

Оценка

Контроль

Коррекция

Границы

Анализ

Синтез

Сравнение

Классификация

Обобщение

Причинно-следственные связи

Аналогия

Отнесение к понятию

Диаграммы и таблицы

Умозаключения

Речевое высказывание

Точка зрения

Вопросы

Объединение информации

4____ класс (ФИО педагога)

Детализированный рейтинг

Обобщенный рейтинг развития УУД

4___ - Регулятивные УУД – ____, познавательные – ____, коммуникативные – ____.

 

Результат в уровнях обучающихся 4-х классов представлен в следующей таблице

Класс/уровень

Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД

4___

(____ чел.)

базовый уровень ___ чел. / ____% ___ чел. / ____% ___ чел. / ____% ниже базового ___ чел. / ____% ___ чел. / ____% ___ чел. / ____%

 

Прогресс в развитии УУД обучающихся 4-х классов по отдельным умениям в целом по классу

Прогресс типа А – Небольшой стабильный прогресс

Прогресс типа В – Значительный прогресс

Прогресс типа С – Скачок в развитии умения. Ситуация требует дополнительного рассмотрения

Прогресс типа D – Нет прогресса

 

Класс

Регулятивные

УУД

Познавательные

УУД

Коммуникативные УУД

Планирование Оценка Контроль Анализ Синтез Сравнение Классификация Обобщение Причинно-следственные связи Аналогия Речевое высказывание Точка зрения Вопросы

4_ класс

(__

чел.)

% детей, имеющих группу прогресса А                           % детей, имеющих группу прогресса В                           % детей, имеющих группу прогресса С                           % детей, имеющих группу прогресса D                          

 

Обобщенный прогресс в развитии УУД в целом по классу

		Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
4___ класс (___чел.)	Прогресс типа А
	Прогресс типа В
	Прогресс типа С
	Прогресс типа D

 

Прогресс в развитии регулятивных учебных универсальных действий:

-у ___% учеников 4__ класса, __% - 4___ класса наблюдается небольшой стабильный прогресс;

-у ___% учеников 4__ класса, __% - 4___ класса наблюдается значительный прогресс;

-у ___% учеников 4__ класса, __% - 4___ класса - скачок в развитии умения, но ситуация требует дополнительного рассмотрения;

-у ___% учеников 4__ класса, __% - 4___ класса нет прогресса.

 

(Аналогично в развитии познавательных и коммуникативных УУД).

 

Мониторинг метапредметных УУД учащихся начальной школы – важный элемент целенаправленной работы по достижению метапредметных образовательных результатов.

Использование данного диагностического инструмента дает педагогам возможность понять, насколько успешно происходит у учащихся процесс формирования и развития универсальных учебных действий, а сравнение результатов мониторинга с 1 по 4 классы показывает планомерность этой деятельности. Мониторинг позволяет выстроить не только индивидуальную стратегию работы с каждым учащимся, но и определить приоритетные направления в развитии класса в целом.

Такой подход к отслеживанию метапредметных результатов позволяет также на высоком профессиональном уровне осуществить преемственность между начальной и основной школой. Владение информацией о результатах мониторинга даст возможность педагогам на следующем этапе обучения, в 5 классе, организовать более эффективно дальнейшую работу по формированию УУД.

Программа мониторинга «Учимся учиться и действовать» – это возможность для педагога видеть успешность своей деятельности в направлении развития метапредметных умений и соотнести свою стратегию работы с реальными возможностями детей. Кроме того, это стимул для развития мастерства самого учителя, совершенствования его педагогических навыков, подтверждение высокого профессионального статуса.