Обратите внимание на особенности ритма в стихотворении.

 

В 6 классе мы познакомились с пятью стихотворными размерами:

 

Размер	Стопа	Пример	Ритмическая схема	Чередование (цифрой обозначено количество безударных слогов между ударными)
хорей		Наша Таня громко плачет	| | |	1 1 1 1
ямб		Люблю тебя, Петра творенье!	| | | |	1 1 1 1 1
дактиль		Тучки небесные, вечные странники…	| | |	2 2 2 2
амфибрахий		Сижу за решёткой в темнице сырой…	| | |	1 2 2 2
анапест		Ох! изба ты моя невысокая...	| | |	2 2 2 2

 

Эти размеры составляют силлабо-тоническую систему стихосложения. Количество безударных слогов между ударными в каждом размере одинаково: 1 в ямбе и хорее; 2 – а дактиле, амфибрахии и анапесте. Одна и та же стопа повторяется в строчке несколько раз (о пиррихии и спондее вспоминать сейчас не будем).

 

 

Но если мы попробуем составить ритмическую схему стихотворений В. Маяковского, мы не получим такого же четкого чередования безударных и ударных слогов. Мы увидим совсем другую картину (для удобства создания ритмической схемы я запишу стихотворение не знаменитой «лесенкой» Маяковского, а более привычным способом).

 

	Ритмическая схема	Чередование
«Лошадь, не надо. Лошадь, слушайте —		2 1 1 2
чего вы думаете, что вы их плоше?		1 1 4 0 0 1
Деточка, все мы немножко лошади,		2 2 1 2
каждый из нас по-своему лошадь».		2 1 2 1

 

Посмотрите на третий столбик. Количество безударных слогов между ударными колеблется от 1 до 4.А вот ударных слогов в каждой строчке примерно одинаковое количество: 4, в одной – 5.

Это принципиально другая система стихосложения, называемая тонической.

 

В тонической системе тоже есть свои размеры: дольник, тактовик и акцентный стих. Они определяются именно диапазоном колебаний количества безударных слогов между ударными. Но это уже совсем другая история – для 11 класса. Но принципы тонической системы и ее определение нужно выучить уже сейчас))

 

 

УРОК 2

 

ТЕМА: Контрольное сочинение

 

1. Выберите одну тему и напишите сочинение:

- Самый интересный герой повести М. Горького «Детство»

- Кто повлиял на формирование характера Алеши Пешкова? (по повести М. Горького «Детство»)

- Изображение «свинцовых мерзостей» жизни в повести М. Горького «Детство»

- Доброта и жестокость в повести М. Горького «Детство»

- Как Алеше Пешкову удалось сохранить доброе сердце среди «свинцовых мерзостей»? (по повести М. Горького «Детство»)

- Проблематика рассказа Л. Андреева «Кусака»

- «Мы в ответе за тех, кого приручили» (по рассказу Л. Андреева «Кусака»)

- В. Маяковский о роли поэта и поэзии в обществе (по ст. «Необычайное приключение…»)

- «Все мы немножко лошади» (по ст. В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»)

 

На титульном листе поставьте дату и подпишите работу. Работу выполняйте на развороте двойного листа в ЛИНИЮ.

 

 

НЕ ПЕРЕСКАЗЫВАЙТЕ сюжет произведений: я их читала, поверьте. Вам нужно ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ.

4. НЕ СПИСЫВАЙТЕ!!! Согласно критериям оценивания, списанная работа должна быть оценена 1 баллом.

Фото работы пришлите мне сегодня до 18.00.