Цель оценивания и культура оценивания, способствующая обучению

В соответствие с Законом об общем среднем (базовом) образовании, целью оценивания ученика является направление и поощрение обучения и развитие способностей ученика к самооценке. Работа учащегося в классе и поведение должны оцениваться разнообразными способами ^[53] _. Данные задачи должны служить отправной точкой для формирования и развития в общем среднем образовании культуры оценивания. Особый акцент должен быть сделан на оценивании, которое способствует обучению.

Школа играет решающую роль в представлении учащихся о самих себе как об учениках и о личностях. Обратная связь, которую преподаватели дают в виде комментариев и оценок, имеет особое значение. Многостороннее оценивание и обеспечение инструктивной обратной связи является ключевым педагогическим средством, используемым преподавателями для обеспечения общего развития и обучения учащихся. Школы должны развивать такую культуру оценивания, ключевыми особенностями которой являются

- атмосфера поддержки, способствующая проявлению лучших качеств учащихся; - диалогический способ работы, основанный на общении и взаимодействии, и тем самым способствующий вовлеченности учащихся в учебный процесс;

- помощь учащимся в понимании особенностей их личной траектории обучения и наглядность успеваемости учащихся на протяжении всего процесса обучения;

- справедливое и этическое оценивание;

- многостороннее оценивание;

- использование информации, полученной при оценивании для планирования процесса обучения и другой работы школы.

В большинстве случаев, оценивание имеет место во взаимодействии между преподавателем и учащимися. Преподаватели должны удостовериться, что учащиеся с самого начала получают адекватную обратную связь, которая направляет их и способствует обучению, а также информацию о своей успеваемости и достижениях. Положительный опыт получения успешных результатов побуждает учащихся учиться больше, но также дает понять, что ошибки и неправильные ответы тоже являются частью учебного процесса. Ошибки могут быть использованы в процессе обучения, но таким образом, чтобы их анализ способствовал обучению и при этом к учащемуся относились с уважением. Учащихся необходимо научить наблюдать за качеством своей собственной работы и общей работы класса, давать конструктивные комментарии друг другу и преподавателям. Таким образом, создаются предпосылки для развития самооценки учащихся и взаимооценки сверстников во время всего срока получения общего среднего образования.

Частью качественной культуры оценивания является взаимодействие между семьей и школой. Цели школьной работы и методы школьного оценивания обсуждаются с родителями (законными представителями). Самих учащихся и ответственные за них лица необходимо постоянно, через небольшие промежутки времени информировать о том, какие успехи они делают, какие навыки обучения приобретают и как оценивается их поведение. Учащиеся и родители (законные представители) имеют право быть проинформированными о критериях оценивания и их применении к оцениванию ученика^[54]. Совместные обсуждение проблемных моментов преподавателями, учениками и их родителями (законными представителями) способствуют атмосфере общего доверия и позволяют адекватно донести информацию о ситуации, в которой находится учащийся. Чрезвычайно важным является взаимодействие с лицами, несущими ответственность за учащихся, нуждающихся в особой поддержке.

Для преподавателей оценивание также является инструментом самооценки и позволяет проанализировать результаты своей собственной работы. Информация, полученная с помощью оценивания, помогает преподавателям адаптировать используемые ими стратегии обучения к потребностям учащихся. Оценивание закладывает фундамент для дифференцирования обучения и позволяет заметить тех учащихся, у которых потенциально может быть потребность в поддержке. Организация, предоставляющая образовательные услуги, проверяет, каким образом принципы оценивания реализуются в школах, и каким образом школа способствует развитию практики оценивания.