IV. Наблюдение над особенностями предложного падежа.

1. Запись предложений, разбор по членам, определение падежей существительных.

На уроке учитель рассказывал о животных.

Осенью в лесу тихо и красиво.

При школе работает спортивная секция.

2. Работа над существительными в форме предложного падежа.

– Назовите существительные, которые употреблены в форме предложного падежа.

– Задайте вопросы к существительным (падежные и смысловые). (На чём? где? на уроке; о ком? о животных; в чём? где? в лесу; при чём? где? при школе.)

– Назовите предлоги этого падежа.

– Было ли хотя бы одно существительное употреблено без предлога? Как вы думаете, почему?

– Предложный падеж так назвали потому, что без предлога существительное в этом падеже не употребляется. Это название дал падежу русский учёный М. В. Ломоносов именно за эту особенность. Первоначально этот падеж назывался сказательным.

– Какими членами предложения были существительные предложного падежа? (Второстепенными.)

– Прочитайте ещё раз вопросы и предлоги предложного падежа на с. 76 и правило на с. 77 учебника.

3. Составьте словосочетания с существительными в предложном падеже (устно.)

4. Составление и запись таблицы.

Предложный падеж

О ком? О чём?

(Где?)

о, об, в, во, на, при

(Второстепенный член предложения)

5. Чтение и заучивание стихотворения о падеже.

– А я – падеж предложный. Без них мне нет дороги.

Со мною случай сложный. Пусть будет о, и в, и при –

Мне без предлогов свет не мил. Ты их случайно не сотри:

О ком, о чём я говорил? Тогда смогу я рассказать,

Ах да, нужны предлоги! О чём мечтать и в чём гулять.

V. Работа с учебником. Закрепление.

1. Списывание текста с последующим определением падежей существительных (упр. 146, с. 78).

2. Разбор первого и последнего предложений из упражнения 146.

Схемы:

(Все виды разбора выполняются на доске.)

3. Разбор слов машины³ и стальные². (Порядок разбора в учебнике на с. 153–154.)

4. Самостоятельная работа (упр. 145, с. 78).

5. Письмо по памяти (упр. 144, с. 77).

VI. Домашнее задание: упражнения 147, 148, с. 79. (Памятка на с. 151 к упр. 147.)

VII. Итог урока.

– Над чем работали на уроке?

– Какой ответ дадите Почемучке?

ЗАДАНИЯ для индивидуальной работы ПО КарточкАМ

· Карточка 1. Исправить ошибки; списать текст, указать падежи существительных.

В залатые асенние дни готовились к отлёту журовли. Покружылись ани над рикой, над балотом. Вот потинулись журовлиные стаи в дальние страны.

· Карточка 2. Списать текст. Вставить пропущенные буквы. Указать падеж существительных, подчеркнуть однокоренные слова.

Наступила гр..бная пора. Идут гр..бники в лес. Они ищут гр..бные м..ста. Гр..бы вырастают из гр..бницы. Под б..резами, под..синами прячутся хитрые гр..боч..ки.

· Карточка 3. Составить словосочетания, изменяя существительные в скобках по смыслу. По необходимости использовать предлоги. Указать падежи существительных.

Гладить бельё (утюг), дружу (Наташа), гуляли (сестра), играли (дом), начало (гроза), поверхность (вода), класть (портфель), шли (тропа).

 

Урок 43. ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО о ПАДЕЖАХ
ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Цели: учащиеся уточняют и обобщают знания о падежах имён существительных; совершенствуют умение определять падеж по вопросам, предлогам, роль существительного в предложении.

Оборудование: сигнальные карточки падежей (у каждого ученика).

Ход урока

I. Организационный момент.