Урок 157. Обобщение знаний о предложении

Цели: учащиеся совершенствуют знания о видах предложений по интонации и цели высказывания; развивают умение распознавать однородные члены предложения, редактировать текст.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Словарно-орфографическая работа.

1. Разгадывание ребуса.

Сверкать.

2. Запись слова, обозначение орфограммы, постановка ударения; подбор синонимов.

Сверкать, сиять, блестеть, гореть, светиться.

3. Списывание текста.

Сверкает яркий луг росой,

Карась боками гладкими,

Мудрец – умом,

Лицо – красой,

А трус – босыми пятками.

– Объясните значения слова сверкать в стихотворении.

– Объясните смысл выражения «сверкать (сверкнуть) глазами» (то есть гневно посмотреть).

III. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи.

– Сегодня на уроке мы начинаем повторять всё, что узнали в течение года. С какой целью мы будем заниматься повторением?

– Прочитайте в учебнике на с. 119 тему сегодняшнего урока.

– Поставьте перед собой задачу сегодняшнего урока.

IV. Актуализация опорных знаний учащихся по теме урока.

– Что знаете о предложении? Как оно выделяется в речи?

– Какие виды предложений по цели высказывания и по интонации можете назвать? Приведите примеры таких предложений.

– Что можете сказать о главных членах предложения? О второстепенных?

– Что представляют собой однородные члены предложения?

– Какие знаки препинания и в каких случаях ставятся при однородных членах?

V. Деление сплошного текста на предложения. Разбор предложений.

1. Выполнение упражнения 519, с. 119 (самостоятельная работа).

2. Проверка.

– Назовите границы предложений в данном тексте.

– Какие виды предложений по интонации и по цели высказывания встретились в данном тексте?

– Назовите главные члены в каждом предложении.

– Чем выражено подлежащее? Сказуемое?

– Прочитайте правило о подлежащем (с. 119).

– Чем интересно последнее предложение? (В нём однородные сказуемые.)

– Почему не поставили между ними запятую?

VI. Редактирование текста.

– Прочитайте текст. Что можете сказать? (Много повторов одинаковых слов.)

– Как избежать этого? (Можно заменить другими словами; можно опустить некоторые слова, объединив несколько предложений в одно с однородными членами.)

– Запишите отредактированный текст в тетради, выполните задания к тексту.

VII. Письмо близко к тексту (упр. 520, с. 119–120).

– Какой тип текста? Почему?

– Какие глаголы употребил автор для описания грозы?(Учитель может выписать их на доску.)

– Попробуйте пересказать текст, пользуясь опорными словами на доске.

– Найдите в тексте слова с изученными орфограммами.

– Прочитайте текст ещё раз; затем, закрыв книги, напишите, как запомнили.

VIII. Домашнее задание: упражнение 524, с. 121.

IX. Итог урока.

– Какую задачу вы поставили перед собой в начале урока?

– Справились ли с её выполнением? Обоснуйте.

 

Урок 158. Состав слова

Цель: учащиеся обобщают знания о составе слова, особенностях корня, приставки, суффикса как значимых частей слова.

Ход урока

I. Организационный момент.