Разделы: «Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности»; «О правилах безопасного дорожного движения»; «Формирование предпосылок экологического сознания»»

Диагностическая карта

«Формирование основ безопасности жизнедеятельности»

Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________

Группа:____________________________________________________________________________________________________

Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Примечание

Антонов Евгений

Алексеев Кирилл

Арнст Сергей

Бердышева Валентина

Базыкин Владимир

Горбунов Роман

Захарова Виктория

Жигалова Ксения

Калягина Елена

Морозов Андрей

Марченко Кристина

Останин Артур

Петров Даниил

Рак Сергей

Синейкин Павел

Тропин Владислав

Шмелёва Анастасия

Ядаринкин Илья

Якимов Павел

Побуждения

Потребность в безопасности

н

к

Знания, представления

В случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов полиции), «03» («скорая помощь»)

н

к

В случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар

н

к

Правила поведения с незнакомыми людьми

н

к

Правила дорожного движения и поведения на улице

н

к

Сигналы светофора

н

к

Специальный транспорт

н

к

Правила поведения в общественном транспорте

н

к

Кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим

н

к

Способы правильного взаимодействия с растениями и животными

н

к

В природе все взаимосвязано

н

к

Нельзя рвать незнакомые растения и есть их

н

к

Одеваться следует по погоде

н

к

Моя фамилия и имя

н

к

Фамилия, имя и отчество моих родителей

н

к

Мой домашний адрес и телефон

н

к

Умения, навыки

Правила пребывания в детском саду

н

к

Навыки культуры поведения в природе

н

к

Критерии оценки показателей:

1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).

2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле­ны (1б).

3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).

Характеристики достижений (вносятся в примечание): инициативность, познавательная активность, пытливость, сообразительность, ориги­нальность суждений, осознанность, проявления самоконтроля, самооценки; опора на собственньш опыт; ответственность; творческие проявления, проявления нравственных, эстетических, познавательных чувств..

 

Направление педагогической работы «Познавательно – речевое развитие»

Блок «Педагогическая диагностика»

Образовательная область «Познание»

Раздел: «Сенсорное развитие»

Диагностическая карта

«Сенсорное развитие»

Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________

Группа:____________________________________________________________________________________________________

Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Примечание

Антонов Евгений

Алексеев Кирилл

Арнст Сергей

Бердышева Валентина

Базыкин Владимир

Горбунов Роман

Захарова Виктория

Жигалова Ксения

Калягина Елена

Морозов Андрей

Марченко Кристина

Останин Артур

Петров Даниил

Рак Сергей

Синейкин Павел

Тропин Владислав

Шмелёва Анастасия

Ядаринкин Илья

Якимов Павел

Побуждения

Познавательная потребность, интерес к окружающему

н

к

Знания, представления

Эталоны: - цвета

н

к

- формы

н

к

- величины

н

к

- пространственных отношений

н

к

- временных отношений

н

к

Умения, навыки

Созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), на­правляя внимание на более тонкое различение их качеств

н

к

Выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов

н

к

Сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету

н

к

Выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и от­тенков

н

к

Координировать движения руки и глаза

н

к

Выполнять мелкомоторные движения рук в разнообразных видах деятельности

н

к

 

Критерии оценки показателей:

1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).

2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле­ны (1б).

3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).

|

Характеристики достижений (вносятся в примечание): познавательная активность, сообразительность, оригинальность суждений, осознан­ность, проявления самоконтроля, самооценки; опора на собственный опыт; творческие проявления, проявления познавательных чувств, качеств ума: пытливости, гибкости, проблемности, критичности, инициативности.

Раздел «Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности».

Диагностическая карта

«Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности»

Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________

Группа:____________________________________________________________________________________________________

Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Примечание

Антонов Евгений

Алексеев Кирилл

Арнст Сергей

Бердышева Валентина

Базыкин Владимир

Горбунов Роман

Захарова Виктория

Жигалова Ксения

Калягина Елена

Морозов Андрей

Марченко Кристина

Останин Артур

Петров Даниил

Рак Сергей

Синейкин Павел

Тропин Владислав

Шмелёва Анастасия

Ядаринкин Илья

Якимов Павел

Побуждения

Продуктивная (конструктивная) деятельность

Интерес к разнообразным зданиям и сооружениям

н

к

Желание передавать особенности сооружений в конструктивной деятельности

н

к

Знания, представления

Продуктивная (конструктивная) деятельность

Разнообразные пластмассовые конструкторы

н

к

Деревянный конструктор, детали которого крепятся штифтами

н

к

Проектная деятельность

Проектная деятельность всех типов (исследовательская, творче­ская, нормотворческая)

н

к

Умения, навыки

Продуктивная (конструктивная) деятельность

Видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные час­ти, их функциональное назначение

н

к

Находить отдельные конструктивные решения на основе анали­за существующих сооружений

н

к

Коллективно работать: распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу

н

к

Создавать различные конструкции по рисунку

н

к

Создавать различные конструкции по словесной инструкции

н

к

Сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением

н

к

Определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать

н

к

Планировать процесс возведения постройки

н

к

Сооружать постройки, объединенные общей темой

н

к

Создавать различные конструкции по рисунку

н

к

Создавать различные конструкции по словесной инструкции воспитателя

н

к

Создавать различные конструкции по собственному замыслу

н

к

Создавать конструкции, объединенные общей темой

н

к

Разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пласт­массовых конструкторах)

н

к

Создавать конструкции, объединенные общей темой

н

к

Разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пласт­массовых конструкторах)

н

к

Проектная деятельность

Уделять внимание анализу эффективности источников инфор­мации

н

к

Инициировать обсуждения проекта в кругу сверстников

н

к

Осуществлять творческую проектную деятельность индивиду­ального характера

н

к

Осуществлять творческую проектную деятельность группового характера

н

к

В работе над нормотворческими проектами обсуждать соответ­ствующие этим проектам ситуации и отрицательные последст­вия, которые могут возникнуть при нарушении установленных этими проектами норм

н

к

Символически отображать ситуацию в нормотворческом проек­те, проживать ее основные смыслы и выражать их в образной форме

н

к

Критерии оценки показателей:

1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).

2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле­ны (1б).

3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).

Характеристики достижений (вносятся в примечание): познавательная активность, сообразительность, оригинальность суждений, осознан­ность, проявления самоконтроля, самооценки; опора на собственный опыт; творческие проявления, проявления познавательных чувств, качеств ума: пытливости, гибкости, проблемное™, критичности, инициативности, дружеские взаимоотношения со сверстниками