Научный руководитель – Уточкина Елена Юрьевна, к.п.н.

Овладение человеком достижениями культуры, социальным опытом, невозможно без взаимодействия и общения с другими людьми. Именно общение является основой развития личности ребенка. Недостаточная сформированность сферы общения в детстве может привести в дальнейшем к возникновению межличностных и внутриличностных конфликтов, которые у взрослого человека разрешить очень сложно. Однако в последнее время увеличивается количество детей, общение которых отходит на второй план. Современный ребенок начинает существовать в виртуальном мире, и при переходе в реальную действительность сталкивается со сложностями в общении. Возникает противоречие между необходимостью развития процессов детского общения и недостаточным вниманием к условиям его осуществления. Данное противоречие обосновывает проблему выявления результативных способов формирования средств общения, к которым относятся коммуникативные умения ребенка.

Коммуникативные умения позволяют не только объяснять при помощи речи свои мысли и воспринимать информацию от партнеров, но и понимать состояние других людейпо невербальным средствам выражения, выстраивая на этом свое поведение. Необходимость постоянного совершенствования коммуникативных умений, особенно в предшкольном возрасте, когда ребенок готовится к переходу в новый, сложный мир взаимодействий с различными людьми обосновывает актуальность темы исследования. По мнению ученых М.И. Лисиной, В.С. Мухиной, Д.Б. Эльконина одним из средств формирования коммуникативных умений ребенка является игра, как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. А музыкальная игра, как считают Н.А. Метлов, Н.А. Ветлугина, О.П. Радынова, не только создаёт возможности для общения, но делает его ярким, эмоционально насыщенным.

В связи с вышесказанным мы определяем целью нашего исследования – теоретическое и практическое обоснование процесса формирования коммуникативных умений у детей 6-7 лет посредством использования в музыкальной деятельности коммуникативных танцев-игр, которые, по нашему предположению будут являться одним из средств формирования коммуникативных умений дошкольников. Коммуникативные танцы-игры, как разновидность музыкальной игры, создают почву для самореализации ребёнка, развивают его интерес к музыке, общительность, усиливают положительные эмоции, формируют «социальный интеллект», воспитывают творческую активность детей, готовность к совместной деятельности. Объектом исследования являются коммуникативные умения детей 6-7 лет, предметом – коммуникативные танцы-игры как средство формирования коммуникативных умений детей 6-7 лет.

Анализ научных источников позволил сформулировать определение «общения» как взаимодействие человека с окружающими людьми, способ передачи информации друг другу, реализация социальных отношений. Б.Ф. Ломов, Р.С. Немов и другие определяют связь данного понятия с понятием «коммуникация», которое предполагает в психологии двухсторонний процесс передачи и получения информации при взаимодействии людей друг с другом. Частью коммуникации являются коммуникативные умения, которые рассматриваются А.А. Бодалевым, Я.Л. Коломинским, М.Г. Маркиной и др. как личностные качества, которые необходимы человеку для полноценной реализации межличностного взаимодействия, проявляются в осознанных коммуникативных действиях и в умении строить свое поведение в соответствии с задачами общения, требованиями ситуации и особенностями собеседника.

Коммуникативные умения делятся на действия, складываясь в определенную структуру. В своём исследовании мы опирались на структуру коммуникативных умений О.Л. Куликовой, которая выделяет 3 компонента коммуникативных умений детей: информационно-коммуникативный, регуляционно-поведенческий, эмоционально-перцептивный [2; 43]. Данная структура положена в основу практической части нашего исследования, осуществлявшейся на базе МАДОУ «Детский сад № 100 общеразвивающего вида» с детьми 6-7 лет (21 человек). В качестве диагностических инструментов нами были адаптированы и использованы задания О.В. Дыбиной, Н.Е. Веракса и др. Формирующий этап эксперимента реализовывался по разработанной нами программе экспериментальной работы, включавшей сроки, этапы, задачи проведения эксперимента, формы организации деятельности детей и средства обучения, которыми явились невербальные коммуникативные танцы-игры, как один из способов коммуникативного развития дошкольников, поскольку они «и развивают, и развлекают» [1; 4]. Подобранные невербальные коммуникативные танцы-игры, разработанные А.И.Бурениной, О.Л. Киенко, Н.Г.Куприной направлены на развитие внимания и координации в пространстве при взаимодействии со сменой партнера, активизацию умственной работы детей, их восприятия, памяти, мышления, воображения. Подстраиваясь к другому ребёнку, дети учились замечать самые мелкие детали интонаций, мимики, движений своих ровесников. По завершению эксперимента мы предполагаем позитивные изменения в проявлении коммуникативных умений старших дошкольников, что позволит им быстрее и легче адаптироваться к школьной жизни.

Библиографический список

1. Буренина, А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей: Учеб. Пособие [Текст] /А.И.Буренина. – СПб.: Издательство «Музыкальная палитра», 2004. – 36 с.

2. Куликова, О. Л. Формирование коммуникативных умений у детей 5-7 лет в музыкально-игровой деятельности: дис. … канд. Пед. Наук: 13.00.01 / Куликова Ольга Леонидовна – Ярославль, 2013. – 235 с.