Научный руководитель – Герасимова Мария Николаевна, к.п.н.

Физическое воспитание играет важнейшую роль в формировании физической культуры ребенка, передает ему общечеловеческие, национально-культурные ценности. Основы физической культуры усваиваются ребенком и успешно развиваются и совершенствуются под воздействием воспитания. Физическое воспитание способствует гармоничному развитию личности ребенка вообще: социально – личностному, гендерному, семейному, гражданскому, патриотическому и др, а также его социализации.

Физическое воспитание дошкольников в нашей стране складывалась под влиянием богатого наследия прошлого, корни которого уходят вглубь многовековой русской народной педагогики. Педагоги, психологи, физиологи, медики занимались проблемами физ.воспитания. Они рассматривали его в тесной связи с умственным и трудовым воспитанием, обращали внимание на необходимость учета специфических возрастных особенностей детей, указывали на систематичность и последовательность физ.воспитания. Основателем системы физ.воспитания является Валентин Владимирович Гориневский, рекомендовавший ввести физ.воспитание в программу дошкольных учреждений. Ряд педагогов и психологов разрабатывая программы по физ.воспитанию подчеркивали его тесную связь с игрой. Они говорили: о широком применении игровых приемов в занятиях с детьми, эмоциональности их проведения. Сегодня вопросами физ.воспитания занимается кафедра педагогики и психологии дошкольного воспитания МГПУ и Центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца.

Одной из задач физического воспитания дошкольников и их социализации является ознакомление с олимпийским движением. Олимпийское образование дошкольников дает возможность объединить воспитательные, развивающие и обучающие цели и задачи процесса образования детей дошкольного возраста не только в системе физкультурно- оздоровительной работы ДОУ, но и во всем воспитательно-образовательном комплексе семьи, детского сада.

Исследователи вопроса ознакомления дошкольников с олимпийским движением говорили о целенаправленном процессе познания закономерностей возникновения и развития олимпийского движения, его действия на удовлетворение многогранных культурно-образовательных потребностей личности и общества. Указывали, что олимпийское образование связано с воспитанием личности при помощи систематизированных знаний, с одной стороны, и организации познавательных видов деятельности – с другой. По мнению М.Е. Кобринского, олимпийское образование – это способ интеграции культуры, научных знаний и духовного опыта мирового сообщества.

Исследования Е.А. Тупичкиной показали, что программа олимпийского образования дошкольников должна предполагать участие детей в разнообразных интегрированных между собой видах деятельности: познавательной, художественно-эстетической, физкультурно-спортивной, которые реализуются в игровой форме. Сегодня уже разработаны программы по ознакомлению с олимпийским движением.

Раскрывая особенности олимпийского образования детей дошкольного возраста, В.И. Усаков отмечает, что его целью является приобщение детей к духовным и материальным ценностям олимпийского движения, а основные задачи состоят в том, чтобы познакомить детей с историей древнего и современного олимпийского движения, воспитать их в духе общечеловеческих ценностей и морали, истинной дружбы и мира между людьми и народами.

С.О. Филиппова, характеризуя содержание олимпийского образования детей старшего дошкольного возраста, исходит из того, что формирование представлений об олимпизме может стать частью не только физического, но и эстетического, и нравственного воспитания ребенка. Красота человеческого тела, красота движений, воспетые древними греками, должны определить приоритет физического совершенствования детей.

Структурно олимпийское образование, по мнению исследователей, может иметь следующие компоненты: осмысление истории, закономерностей и принципов олимпийского движения; установление связей олимпийского образования с науками, раскрывающими жизнедеятельность человека; формирование двигательной активности личности, исходя из развития ее мотивационно-потребностной сферы; осмысление и принятие нравственных ценностей олимпийского образования как базы воспитания гуманистической личности.

Критериями определения олимпийской образованности и воспитанности у детей Г.М.Поликарпова называет 3 группы.

В нашем исследовании, учитывая приведенные научные данные под олимпийской образованностью старшего дошкольника мы понимаем индивидуально-личностный результат олимпийского образования, в самом общем виде представляющий собой сплав знаний (представлений) о спорте, об олимпийском движении, о ценностях олимпийской культуры и интересов, потребностей, ценностных ориентаций, определяющих «олимпийские» модели поведения в спортивной деятельности и в жизни.

Представленные на слайде средства ознакомления детей с олимпийским движением, направлены на расширение объёма знаний об Олимпийских играх, видах спорта, входящих в олимпийскую программу, талисманах Олимпийских игр, пиктограммах видов спорта, развивают у детей организаторские способности, чувство товарищества, командный дух, желание поддерживать друг друга. Проведение массовых мероприятий способствует ознакомлению детей с разными видами спорта, развитию положительной мотивации к занятиям спортом, здоровому образу жизни, расширению двигательных возможностей ребёнка за счёт освоения новых доступных движений. В ходе этих соревнований применяется олимпийская атрибутика: подъем олимпийского флага, олимпийская клятва, церемония зажжения олимпийского огня и др.Встречи с мастерами спорта прививают любовь к спорту, воспитывают чувство патриотизма, расширяет кругозор в вопросах спортивной жизни страны. Встречи со спортсменами создают праздничную атмосферу, вызывают положительные эмоции у детей, надолго остаются в памяти.

В работе по художественно-продуктивной деятельности дети отражают видение Олимпийских игр в рисунках, аппликациях, скульптурах. По рисункам детей можно определить, какие виды спорта и какие моменты состязаний больше интересуют каждого ребёнка. С детьми разучивают песни о спорте, знакомят со спортивными материалами, учат движению под музыку. В играх, танцах с музыкальным сопровождением дети составляют композицию из олимпийских колец, маршируют как настоящие спортсмены.

 Одной из разновидностей совместных занятий детей и родителей; может стать организация семейно-спортивного клуба в дошкольной образовательной организации, основное предназначение которого состоит в создании условий как для коллективной, так и для индивидуальной деятельности и в поддержании в ребёнке самостоятельности, свободы, двигательной активности, в обучении технико-тактическим действиям спортивных игр (баскетбол, футбол, бадминтон, хоккей).

Составление альбома «Семейные спортивные традиции» отражает спортивные привязанности и достижения различных поколений семьи, формирует у ребёнка интерес к занятиям физической культурой, стремление к самосовершенствованию, увеличивает глубину родовой памяти, содействует укреплению связей между поколениями.

Таким образом, знакомство детей старшего дошкольного возраста с Олимпийскими играми способствует воспитанию у них интереса, уважения не только к спорту, но и к олимпизму как культурному наследию человечества.

ПОДГОТОВКА РУКИ РЕБЕНКА СТАРШЕГО ВОЗРАСТА К ПИСЬМУ ПОСРЕДСТВОМ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

Руденская Анна Николаевна

ГПОУ «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж

 имени И.А. Куратова»

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование, 4 курс