ТЕМА 7: Восприятие и изучение литературных произведений

В их родовой специфике

 

Вопросы к теме:

1. В чем своеобразие эпоса, лирики, драмы как родов литературы? Какие эпические, лирические, драматические жанры изучаются в школе? Ответ постройте на результатах анализа школьных программ по литературе.

2. Каковы специфические цели и задачи изучения лирики, эпоса, драмы учащимися на разных этапах их литературного развития? Покажите на конкретных примерах.

3. Какие формы воспроизведения текста применяются для первоначального ознакомления учащихся с лирическими, эпическими, драматическими произведениями? Покажите на конкретных примерах.

4. Каким образом выявляются, а затем учитываются уровень и характер восприятия эпических, драматических, лирических текстов? Какие виды работ способствуют сокращению разрыва между первоначальным восприятием и анализом произведений разных родов и жанров? Покажите на конкретных примерах.

5. Какие пути и приёмы анализа наиболее эффективны при изучении драматических, эпических, лирических произведений? Дайте образцы.

6. Какие вопросы теории литературы и в какой форме рассматриваются в процессе анализа лирических, эпических, драматических произведений в разных классах?

7. Каковы пути и приёмы обращения к разным видам искусства (живопись, музыка, театр, киноискусство и т.д.) и как они используются для осмысления лирических, эпических, драматических жанров?

8. Какие виды творческих работ помогают преодолеть барьеры, связанные с чтением и разбором драмы, стихотворения, повести? Приведите конкретные примеры.

9. Специфика школьного анализа эпических произведений на уроках литературы.

10. Методика целостного анализа эпического произведения.

 

Задания к теме:

1. Покажите на конкретном примере, как можно сосредоточить внимание читателя на трех сторонах, на трех центрах: событиях, героях произведения, авторе при чтении и анализе романа И. С. Тургенева «Накануне»?

2. Как помогает работа над эпизодом (Встреча Андрея Болконского с Наташей Ростовой в Отрадном) понять общую концепцию анализа романа                Л. Н. Толстого «Война и мир»?

3. Проанализируйте вопросы учебников для 9 класса по теме                            «Н. В. Гоголь «Мёртвые души», исходя из требований к изучению эпического произведения.

4. Используя основные компоненты анализа литературного произведения, предложите вариант истолкования эпического произведения.

5. Наметьте систему уроков по изучению повести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка» в 9 классе.

6. Разработайте систему уроков по изучению одного из крупных эпических произведений в 11 классе.

7. Составьте план-конспект урока по изучению рассказа А. П. Чехова «Ионыч».

12. Законспектируйте статью Т. А. Калгановой «Выбор методики анализа художественного произведения» в журнале «Литература в школе», №2, 2007, определите специфику новой методики аналитической работы над текстом.

13. Подумайте о том, как могут быть осуществлены межпредметные связи при изучении комедии Ж.-Б.Мольера «Мещанин во дворянстве» (обзор).

14. Продумайте систему заданий для десятиклассников по пьесе                          А. Н. Островского «Снегурочка».

15. Сформулируйте вопросы, которые помогут написать восьмиклассникам отзыв о спектакле или фильме по пьесе А. Вампилова «Старший сын».

16. Дайте устную рецензию на три статьи из журнала «Литература в школе» (три последних номера), посвященных анализу:

- лирического произведения;

- эпического произведения;

- драматического произведения.

17. Дайте методический анализ двух вариантов изучения в VII классе «После бала» Л. Н. Толстого.

Вариант 1. Уроки М. А.Рыбниковой. Глава «Уроки» в «Очерках…»

М. А. Рыбникова. Очерки по методике литературного чтения. - М., 1985. - С. 86-100

Вариант 2. Урок-презентация

 

 

 

 

Литература

Браже, Т. Г. Целостное изучение эпического произведения: пособие для учителя / Т. Г. Браже.  –  2-е изд., перераб. – СПб.: Глагол, 2000. – 335 с.

Восприятие учащимися литературного произведения и методика школьного анализа: пособие для учителей / под ред. А. М. Докусова. - М.: Просвещение, 1974. - 192 с.

Гуковский, Г. А. Изучение литературного произведения в школе: методол. очерки о методике / Г. А. Гуковский. - Тула: Автограф, 2000. - 223 с.

Зинин, С. А. Внутрипредметные связи в изучении школьного историко-литературного курса / С. А. Зинин. – М.: Русское слово, 2006. – 240 с.

Маймин, Е. А., Слинина, Э. В. Теория и практика литературного анализа: пособие для студ. пединститутов / Е. А. Маймин, Э. В. Слинина. – М.: Просвещение, 1984. – 160 с.

Маранцман, В. Г. Изучение творчества А. С. Пушкина в школе. На пути к А. С. Пушкину: пособие для учителя и учащихся: в 2 ч /                               В. Г. Маранцман. - М.  : ВЛАДОС, 1999.

Подругина, И. А. Типология анализа эпических произведений на уроках литературы / И. А. Подругина. - М.: Латмэс, 2000. - 157 с.

Пути анализа литературного произведения: к 60-летию                                 В. М. Физикова: в помощь учителю / Омск. гос. пед. ун-т; под ред.                          М. С. Штерн. – Омск: Изд-во Омск. гос. пед. ун-та, 1998. – 143 с.

Пути анализа литературного произведения: пособие для учителя / под ред. Б. Ф. Егорова. – М.: Просвещение, 1981. – 222 с.

Пути и формы анализа художественного произведения: межвузовский сборник научных трудов // Владимир. гос. пед. ин-т им. П. И. Лебедева-Полянского; ред. Г. С. Веселова и др. – Владимир: Изд-во Владимир. гос. пед. ин-та., 1991. – 131 с.

Соответствующие разделы учебников по методике преподавания литературы (Голубков (1962), Рыбникова (1985), Никольский (1971), Рез (1985), двухтомник Маранцмана и Богдановой (1994), Богданова (2007)).

Статьи ведущих ученых-методистов об анализе эпических произведений на уроках литературы в журналах «Литература в школе», «Русская словесность», «Русская литература», «Вопросы литературы», «Филологические науки»  и других за последние два года.