Gl . j Шаг 3: Реклама группы

•*-^-» Для рекламирования группы вы можете использовать все доступные средства, включая газеты для учителей и ро­дителей, доски объявлений, информационные центры и др.

!•

Групповая работа с детьми и

Часть 1: Подготовка и организация групповой работы                37

 

Иллюстрация 2

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ «ЧТО МЕШАЕТ ДРУЖБЕ?»

Цели

1. Помочь осознать, какое поведение мешает дружбе.

2. Помочь детям понять, как другие люди воспринимают их поведение.

3. Использовать метод мозгового штурма для поиска других вариантов поведения.

4. Помочь детям выработать навыки, которые помогут им уста­навливать и сохранять дружеские отношения с другими деть­ми.

Материалы

Легкая закуска в отдельных упаковках,фрукты/}еченье илисок.

Занятие

Вводная часть («разогрев»)

1. Пригласить детей в группу. Кратко рассказать об основных правилах, отдельно — о конфиденциальности.

2. Спросить детей, хотят ли они поделиться своими чувствами и мыслями по поводу предыдущего занятия.

3. Спросить, приобрели ли они новых друзей с момента про­шлого занятия, и если да, то как это произошло.

Рабочее время

1. Обсудить важность и необходимость дружеских отноше- J ний. Основные идеи: мы заводим друзей на всю жизнь, и, / I

где бы мы ни жили, куда бы ни переезжали, мы всегда способ­ны поддерживать отношения со старыми друзьями и заво­дить новых. Однако если мы не уважаем друзей, обижаем их или ведем себя недостойно, то они могут не захотеть дружить с нами. Мы тоже можем решить не дружить больше с теми, кто поступает с нами плохо. При этом иногда мы поступаем правильно, но иногда ошибаемся.

2. Объяснить, какое поведение мешает дружбе. Описать несколь­ко ситуаций. После каждой ситуации спросить: «Что было неверным в поведении? Как нужно было поступить?»

Ситуация 1: Кэтрин очень любопытна. Она любит гулять с деть­ми, беседовать с ними, а также подслушивать чужие разгово­ры. После этого она пересказывает все, что услышала, другим детям. Никто ее за это не любит, все называют ее «длинным носом».

Ситуация 2: Карим любит ябедничать. При каждом удобном слу­чае он бежит к учителю, к маме или другому взрослому и рассказывает о поступках других детей. Дети ненавидят его, и никто не хочет с ним играть.

Ситуация 3: Пол очень груб. Он часто обидно шутит и говорит другим неприятные вещи. При этом он не может понять, поче­му никто не хочет дружить с ним. Чем больше дети не любят его, тем больше он злится на них.

Ситуация 4: Карина часто ругается и использует в общении не­цензурные слова. Она считает, что это остроумно и она при этом выглядит «по-взрослому». Карина издевается над дру­гими детьми, которые не хотят ей подражать, и при этом не замечает, что выглядит смешно и глупо и что остальные дети ее избегают.

Ситуация 5: Ли страшный грязнуля. Он может не мыться неделя­
ми, и от него всегда неприятно пахнет. Под ногтями у него
грязь, а его засаленные немытые волосы торчат во все сторо­
ны. Его мама постоянно твердит ему об этом, но он не жела­
ет следить за собой. Другие дети не хотят даже близко noflJ
ходить к нему.                                                                         Ш

38