Наброски и зарисовки растений, плодов, цветов: Освоить конструктивное построение структуры дерева через зарисовки отдельных деревьев, группы деревьев...
Типы сооружений для обработки осадков: Септиками называются сооружения, в которых одновременно происходят осветление сточной жидкости...
Топ:
Марксистская теория происхождения государства: По мнению Маркса и Энгельса, в основе развития общества, происходящих в нем изменений лежит...
Оценка эффективности инструментов коммуникационной политики: Внешние коммуникации - обмен информацией между организацией и её внешней средой...
Когда производится ограждение поезда, остановившегося на перегоне: Во всех случаях немедленно должно быть ограждено место препятствия для движения поездов на смежном пути двухпутного...
Интересное:
Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является...
Лечение прогрессирующих форм рака: Одним из наиболее важных достижений экспериментальной химиотерапии опухолей, начатой в 60-х и реализованной в 70-х годах, является...
Уполаживание и террасирование склонов: Если глубина оврага более 5 м необходимо устройство берм. Варианты использования оврагов для градостроительных целей...
Дисциплины:
 2020-12-06 |
 118 |
из
5.00
|
Заказать работу |
Содержание книги
Поиск на нашем сайте
|
|
|
|
ФИ ребенка____________________________________________________________
Возраст________________________________________________________________
| Показатели развития | 2017/2018 уч. г. | |||
| X | I | V | ||
| Сведения о себе и ближайшем окружении |
| |||
| Ф. И. ребенка |
| |||
| Дата рождения |
| |||
| Домашний адрес |
| |||
| Родственные отношения |
| |||
| Восприятие времени |
| |||
| Сутки |
| |||
| Неделя |
| |||
| Времена года |
| |||
| Месяцы |
| |||
| Временная последовательность |
| |||
| Пространственные направления | ||||
| Правое и левое направление пространства |
| |||
| Пространство на листе бумаги |
| |||
| Схема тела стоящего напротив |
| |||
| Пространственные взаимоотношения объектов |
| |||
| Самообслуживание и гигиенические навыки |
| |||
| Навыки приема пищи |
| |||
| Ст. ложкой, вилкой |
| |||
| Пьет из чашки |
| |||
| Ставит предметы посуды на стол |
| |||
| Помогает убирать со стола |
| |||
| Благодарит после еды |
| |||
| Навыки умывания: |
| |||
| Открывание крана |
| |||
| Использование мыла |
| |||
| Мытье рук |
| |||
| Вытирание полотенцем |
| |||
| Расчесывание (причесывание волос) |
| |||
| Навыки одевания: |
| |||
| Надевание предметов одежды |
| |||
| Надевание, снимание обуви |
| |||
| Снимание предметов одежды |
| |||
| Складывание предметов одежды и обуви в определенное место |
| |||
| Навыки опрятности: |
| |||
| Потребность проситься в туалет |
| |||
| Под присмотром взрослых ходить в туалет |
| |||
| Пользование туалетной бумагой |
| |||
| Социальное развитие |
| |||
| Установление эмоционального контакта со взрослыми |
| |||
| Общение со взрослыми: радуется, улыбается |
| |||
| Смотрит в глаза |
| |||
| Здоровается при встрече |
| |||
| Прощается |
| |||
| Благодарит |
| |||
| Играет с детьми |
| |||
| Делится игрушками, взаимодействует по поводу |
| |||
| «Сопереживает», жалеет, хвалит, ругает |
| |||
| Понимает 2-3 жеста «пока», «нельзя» |
| |||
| Протягивает игрушку, которую просят |
| |||
| Указывает на предмет, который хочет |
| |||
| Узнавание себя на фото |
| |||
| Узнавание близких на фото |
| |||
| Показ своих частей тела и лица |
| |||
| Выражение просьбы жестом: дай, на, не хочу |
| |||
| Выражение просьбы словом |
| |||
| Восприятие себя в зеркале |
| |||
| Мелкая моторика |
| |||
| Брать одной рукой мелкие предметы |
| |||
| Брать двумя руками большие предметы |
| |||
| Умение брать мелкие предметы 2-мя пальцами «пинцет» |
| |||
| Умение брать мелкие предметы 3-мя пальцами «щепотью» |
| |||
| Удержание в руках предметов различных по материалу, размеру, форме |
| |||
| Использование указательного жеста |
| |||
| Хлопки в ладоши |
| |||
| Прокатывание между ладонями палочки, шарика |
| |||
| Бросание в определенном направлении (мяч, куб) |
| |||
| Бросание мяча в цель |
| |||
| Перекладывание мелких предметов |
| |||
| Пальчиковые игры |
| |||
| Постройка: кубик на кубик |
| |||
| Отвинчивание, закручивание крышек банок |
| |||
| Нанизывание на шнурок (колец, бус, катушек) |
| |||
| Шнурование игрушки |
| |||
| «Пришнуровывание» мелких деталей к основной |
| |||
| Познавательное развитие |
| |||
| Внимание |
| |||
| Слежение за игрушкой (движущейся, звучащей) |
| |||
| Удержание активного внимания на предложенной деятельности (мин) |
| |||
| Требует смены видов деят-ти через (мин) |
| |||
| Сенсорика |
| |||
| Величина |
| |||
| Ориентирование в 2-х контрастных величинах |
| |||
| Складывание игрушек-вкладышей |
| |||
| Складывание 2, 3, 5-и местной матрешки |
| |||
| Собирание пирамидки от 3 до 5 колец |
| |||
| Башня из 2-х кубиков одинаковой величины |
| |||
| Башня из кубиков разной величины |
| |||
| Раскладывание предметов по величине (больших - маленьких) в 2 разные по размеру коробки |
| |||
| Форма |
| |||
| Вкладки (формы и прорези) |
| |||
| Выделение среди других предметов из 2-3 (шариков, кубиков) по слову |
| |||
| Доставание из мешочка по слову (шарик, кубик) |
| |||
| Складывание предметов в 2 коробки (кубики, шарики) |
| |||
| Закрывание крышками коробок разных по величине, форме |
| |||
| Опускание в коробки предметов различных по размеру, форме |
| |||
| Цвет (сколько цветов знает) |
| |||
| Соотнесение |
| |||
| Выбор по слову |
| |||
| Называние |
| |||
| · Черный |
| |||
| · Белый |
| |||
| · Красный |
| |||
| · Желтый |
| |||
| · Зеленый |
| |||
| · Синий |
| |||
| Зрительное восприятие |
| |||
| Наблюдение за большой яркой игрушкой |
| |||
| Слежение за движущейся и звучащей игрушкой |
| |||
| Соотнесение игрушки с изображением на картинке (из 2-х) |
| |||
| Парные картинки (из 2-х) |
| |||
| Подбирание парных картинок или игрушек к указанной |
| |||
| Подбирание предметов к его рисунку |
| |||
| Целостность и константность восприятия |
| |||
| Узнавание реалистичных изображений знакомых ребенку предметов |
| |||
| Узнавание контурных изображений |
| |||
| Узнавание силуэтов |
| |||
| Узнавание изображений с недостающими деталями |
| |||
| Разрезные предметные картинки из (Х) частей |
| |||
| Складывание мозаики (пазлов) |
| |||
| Разрезная предметная картинка простого сюжета |
| |||
| Слуховое восприятие |
| |||
| Ориентировочная реакция: поиск звучащей игрушки, знакомого голоса |
| |||
| Начинает двигаться при звуках музыки |
| |||
| Различение звучания музыкальных инструментов (из 2-х) |
| |||
| Предметная деятельность. Орудийные действия с предметами |
| |||
| Раскладывание и собирание предметов |
| |||
| Снимание и нанизывание колец одинаковой величины |
| |||
| Снимание и нанизывание колец разной величины |
| |||
| Пересыпание ложкой сыпучих предметов |
| |||
| Удары молоточком (по столу, руке, мячу) |
| |||
| Доставание игрушек палочкой |
| |||
| Перекладывание предметов ложкой |
| |||
| Прокатывание шарика через ворота |
| |||
| Игровая деятельность |
| |||
| Прокатывание колесных игрушек |
| |||
| Катание за веревку игрушек |
| |||
| Катание игрушек, кубиков в машине |
| |||
| Кормление куклы |
| |||
| Трясет игрушками, которые держит в руках |
| |||
| Бросает игрушку |
| |||
| Поднимает игрушку |
| |||
| Катает мяч |
| |||
| Играет с вкладышами, кубиками |
| |||
| Имитирует действия взрослого |
| |||
| «Читает»: открывает книгу |
| |||
| Переворачивает страницу |
| |||
| Возит машинки, коляски |
| |||
| Обнимает и качает куклу |
| |||
| Укладывает куклу в кровать |
| |||
| Пользование простыми предметами-заменителями |
| |||
| Игра с погремушками (постучать, помахать) |
| |||
| Неадекватные действия с игрушками |
| |||
| Манипуляция с предметами |
| |||
| Развитие коммуникации и речи |
| |||
| Понимание обращенной речи |
| |||
| Реакция на собственное имя |
| |||
| Понимание «нельзя», «иди ко мне» |
| |||
| Понимание значения вверх, вниз |
| |||
| Показ действий, предметов, картинок |
| |||
| Поиграй на барабане |
| |||
| Покажи как спит кукла |
| |||
| Топни ножкой |
| |||
| Потрогай ушко у (зайки, мишки) |
| |||
| Покажи где мишка, собачка |
| |||
| Покажи как умываешься |
| |||
| Покажи как причесываешься |
| |||
| Понимание указаний «открой», «закрой» |
| |||
| Выполнение указания из 1 команды |
| |||
| Выполнение последовательно 2 команд |
| |||
| Ответы «да», «нет» на простой вопрос |
| |||
| Формирование активной речи | ||||
| Выработка воздушной струи (умение дуть) | ||||
| Подражание действиям губ | ||||
| Гуление, звукоподражание | ||||
| Лепетные слова | ||||
| Произношение отдельных слов | ||||
| Произношение элементарной фразы | ||||
| Игры с сопровождением речью |
| |||
| Ответы на вопросы |
| |||
| Продуктивные виды деятельности |
| |||
| А) интерес к рисованию |
| |||
| Действие с красками |
| |||
| Прием примакивания |
| |||
| Рисование прямых линий |
| |||
| Б) интерес к лепке |
| |||
| Перекатывание теста из руки в руку |
| |||
| Отщипывание кусочков от большого куска |
| |||
| Вдавливание одним пальцем |
| |||
| Раскатывание прямыми движ-ями на столе |
| |||
| Прием расплющивания |
| |||
| В) интерес к конструированию: |
| |||
| Постройка башни из одинаковых по величине |
| |||
| Постройка башни из разных по величине кубиков |
| |||
| Постройка загородки для зверюшек |
| |||
| Постройка дорожки из кирпичиков |
| |||
| Мостик из 3 кубиков |
| |||
| Домик |
| |||
| Заборчик, ворота |
| |||
| Работа с палочками |
| |||
Психолого-педагогическая диагностика развития ребёнка с ТМН проводится 3 раза в год с целью определения уровня развития, выявления специфических особенностей.
Первое обследование проводится в начале учебного года. Это дает возможность составить индивидуальную программу развития и проводить соответствующую коррекционную работу.
Промежуточное обследование проводится в середине учебного года с целью дополнения и корректировки индивидуальных программ.
Итоговое обследование проводится в конце учебного года, выявляет результативность коррекционного обучения, проблемы, намечает новые пути их реализации.
При этом используются различные диагностические методики. Результаты все трёх обследований отмечаются в одной карте учёта динамики развития ребёнка. При этом может использоваться различная система условных обозначений.
Для заметок:
|
|
|
Состав сооружений: решетки и песколовки: Решетки – это первое устройство в схеме очистных сооружений. Они представляют...
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)...
Автоматическое растормаживание колес: Тормозные устройства колес предназначены для уменьшения длины пробега и улучшения маневрирования ВС при...
Эмиссия газов от очистных сооружений канализации: В последние годы внимание мирового сообщества сосредоточено на экологических проблемах...
© cyberpediasu.com 2017-2026 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!
